淺談個(gè)性化教育理念及回歸策略

黃卓

摘 要：個(gè)性化教育理念是激發(fā)教育系統(tǒng)各要素高效流動(dòng)的精神中樞，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供不竭的理論源泉。個(gè)性化教育理念旨在為每個(gè)人提供適合的教育，實(shí)現(xiàn)人人共享人生出彩的機(jī)會(huì)。實(shí)踐個(gè)性化教育理念必須以教育系統(tǒng)關(guān)鍵要素、環(huán)節(jié)為突破口，打通系統(tǒng)內(nèi)各要素資源的結(jié)構(gòu)通道，實(shí)現(xiàn)教育的開放性、發(fā)展性和個(gè)性化。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；教育管理；教育體制；回歸策略

中圖分類號：G520文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0255-01

一、個(gè)性化教育理念的內(nèi)涵

個(gè)性化教育理念以人的全面發(fā)展為原點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)人盡其才、各得其所的和諧局面為旨?xì)w，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)照受教育者個(gè)性特征，靈活調(diào)控教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)辦法。惟其如此，才能保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)成人和成材的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)因材施教的教育愿景。個(gè)性化教育理念是素質(zhì)教育的題中之義，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)多層次、個(gè)性化需求的客觀要求。

首先，從考試招生層面看，個(gè)性化教育理念是有教無類的生動(dòng)寫照，將受教育個(gè)體本身所具有的潛能和天賦特長看成是可挖掘的財(cái)富，關(guān)照并引導(dǎo)受教育個(gè)體自身興趣進(jìn)行教育。而個(gè)性化教育就是要擯棄唯分?jǐn)?shù)論的選拔，保障人人受教育機(jī)會(huì)公平，通過發(fā)展性的評價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才。其次，從人才培養(yǎng)層面看，個(gè)性化教育是以科學(xué)的質(zhì)量觀來實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，絕不以課堂的結(jié)束為教育中止點(diǎn)，通過學(xué)生反饋不斷調(diào)整教育策略，使學(xué)有余力的學(xué)生有所拔高，使學(xué)困生有充足的思考回味的空間。再次，從教育評價(jià)層面看，個(gè)性化教育是以人的全面發(fā)展為原點(diǎn)的，這是教育的實(shí)質(zhì)要求，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到人的全面發(fā)展與人的個(gè)性特征發(fā)展是相輔相成的，都直指使人享有人生出彩的機(jī)會(huì)、享有夢想成真的機(jī)會(huì)這一教育真諦。為此，個(gè)性化教育配套的教育評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋德育、智育、體育、美育等方面，同時(shí)突出形成性評價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用。最后，從教育創(chuàng)新層面看，個(gè)性化教育是教育開放性的體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反映。

二、個(gè)性化教育理念的現(xiàn)實(shí)悖論

在應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)的學(xué)校教育的單一課程內(nèi)容、教育測量、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式已然綁架了個(gè)性、活潑的學(xué)生。比如，在以考試分?jǐn)?shù)為指揮棒的教育選拔機(jī)制下，是難以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)的。而考試作為教育測量和評價(jià)的手段，本應(yīng)充當(dāng)教學(xué)水平提高、教育質(zhì)量改善的反饋機(jī)制杠桿，卻被異化為決定人生命運(yùn)和孰優(yōu)孰劣的功能性工具，成為終結(jié)性的教育評價(jià)，實(shí)在是本末倒置的典型。個(gè)性化教育是以人的全面發(fā)展為原點(diǎn)的，過早文理分科，表面上忠于學(xué)生個(gè)性的選擇，實(shí)際上是學(xué)生在泛化的文理分科中迷失自我的孤注一擲，無法代表學(xué)生個(gè)體發(fā)展的最佳選擇。首先，一方面，個(gè)性化教育要求有多樣化的課程資源，互動(dòng)覆蓋面廣的信息網(wǎng)絡(luò)，設(shè)施齊全的活動(dòng)拓展室；另一方面又要求一批教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、孜孜不倦的師資隊(duì)伍。在學(xué)校沒有充分辦學(xué)自主權(quán)的前提下，個(gè)性化教育的實(shí)踐缺乏硬件、軟件的支持。其次，個(gè)性化教育理念與實(shí)踐的脫節(jié)無疑在蠶食著教育理念的可貴價(jià)值和理論地位。最后，長期處在象牙塔里的個(gè)性化教育理念必須經(jīng)歷一次合理回歸，發(fā)揮出教育價(jià)值和效益來才能走出悖論怪圈。

三、個(gè)性化教育理念的合理回歸策略

（一）改革考試招生制度，注重多元化評價(jià)

國務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中多次強(qiáng)調(diào)要改革考試評價(jià)和招生選拔制度。探索科學(xué)的評價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。合理的考試評價(jià)制度有助于評價(jià)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步，從而對教與學(xué)雙方活動(dòng)起著重要的控制、調(diào)節(jié)和促進(jìn)等作用。[1]“人完全是教育的結(jié)果?！笨档碌倪@句名言啟示教育者要洞察并善于挖掘培養(yǎng)人所具有的能力類型。注重多元化評價(jià)，涵蓋智能、人格心理、思想品德、體能發(fā)展等方面，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的必然要求，也是提高教育科學(xué)性和質(zhì)量的重要保障。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)體制，改善教育管理方法

教育作為公益性較強(qiáng)的領(lǐng)域，教育者更應(yīng)殫精竭慮為每個(gè)受教育者提供適合的教育，讓每個(gè)受教育者都能成為有用之才。個(gè)性化教育理念催生個(gè)性化教育特色，包括辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教育評價(jià)方式的個(gè)性化。這就要求學(xué)校享有充足的辦學(xué)自主權(quán)，以主人翁的角色扎實(shí)探索符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)體制和教育管理辦法來。

（三）加大教育內(nèi)容的啟發(fā)性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

新一輪的課程改革應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)課程編制中所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)相同的課程、接受相同的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)化的評估的局面。為此，應(yīng)加大教育內(nèi)容的啟發(fā)性，在傳授基本概念、基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)科前沿、探究性強(qiáng)的課程素材，注重個(gè)體實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的靈活變通，絕不拘泥于有限時(shí)間課堂上獲得的知識，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，個(gè)性化教育是以人為本的教育，學(xué)生既是受教育的客體，也是自我教育的主體。

（四）打造“一對一”個(gè)性化教育系統(tǒng)，對接終身教育體系

黨的十八大明確要努力辦好人民滿意的教育，提出辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。為此，打造“一對一”個(gè)性化教育系統(tǒng)，充分利用線上線下、課內(nèi)課外兩種資源，從縱向和橫向兩個(gè)維度拓展教育服務(wù)的內(nèi)容、規(guī)格和訂制方式，滿足人民接受良好教育的迫切愿望。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光揚(yáng).教育測量與評價(jià)[M].第二版.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012：168.

[2]吳全華.中小學(xué)去行政化與教育治理的法制化、民主化[J].中國教育學(xué)刊，2015（10）.