愛(ài)的教育

徐賓

摘 要：高職高專是當(dāng)前教育的重要組成部分，班主任為高職高專學(xué)生的發(fā)展起到了重要的引導(dǎo)作用，通過(guò)優(yōu)秀班主任的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，愛(ài)的教育是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，塑造學(xué)生良好性格的重要展現(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)的教育就無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的教育，也無(wú)法起到良好的教學(xué)效果。愛(ài)的教育主要包括對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)、寬容和理解。班主任要想管理好班級(jí)，使每一位學(xué)生得到進(jìn)步，需要在實(shí)際的班級(jí)管理中和實(shí)際教學(xué)中，用愛(ài)去管理學(xué)生和感化學(xué)生。本文主要闡述了班主任運(yùn)用愛(ài)去管理班級(jí)的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)的教育；高職高專；班主任；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G715.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0138-01

一、前言

教師的言行和情感特征，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和管理班級(jí)都有一定的積極意義。教師的言行能在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀的塑造有一定的影響。學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，但學(xué)校教育的主要目的不僅是提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更是促進(jìn)學(xué)生良好人格養(yǎng)成的關(guān)鍵，班主任在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和良好班風(fēng)建設(shè)。

二、理解與寬容展現(xiàn)愛(ài)的魅力

記得筆者在剛從事班主任工作的時(shí)候，由于工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，為了能夠管理好班級(jí)，主要是采用嚴(yán)格的方式，對(duì)于任何事情的處理都是一視同仁，只注重“理”，雖然管理班級(jí)的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，但是卻沒(méi)有得到良好的班級(jí)管理效果。靜心想后，才感覺(jué)到以“理”管理班級(jí)是一種錯(cuò)誤的方式，會(huì)拉大班主任與學(xué)生之間的距離，不利于師生之間良好的溝通，班主任不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心靈交流，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。通常大多數(shù)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出反感和埋怨的情緒，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理。例如：一次義務(wù)勞動(dòng)，我給班級(jí)的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到勞動(dòng)中去。但由于一個(gè)學(xué)生的謊報(bào)，說(shuō)那個(gè)同學(xué)沒(méi)有勞動(dòng)，我信以為真，將那位同學(xué)批評(píng)了，受批評(píng)的學(xué)生感覺(jué)到很委屈，事后，我知道事情的真相后，我感到非常內(nèi)疚，是由于我自己的誤會(huì)，給學(xué)生造成了極大的心理陰影，我深切的感受到與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的重要性，應(yīng)該向?qū)W生道歉。通過(guò)這件事，我明白了與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和給予愛(ài)的教育的重要性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予理解和寬容，在日后的班級(jí)管理中，學(xué)生也同樣給予我尊重和信賴，展現(xiàn)出了愛(ài)的魅力[1]。

三、架起心靈溝通的橋梁

溝通是促進(jìn)班級(jí)管理良好開展的基礎(chǔ)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，需要站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，與學(xué)生之間建立起心靈的橋梁。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，最主要的溝通形式進(jìn)行面對(duì)面的溝通，但由于班級(jí)人數(shù)較多，教師的時(shí)間相對(duì)有限，所以不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通。為了解決這一問(wèn)題，大多數(shù)教師采用了書面溝通的方法，讓學(xué)生通過(guò)書寫的形式，發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理和學(xué)習(xí)方面的意見，教師通過(guò)該種形式，能夠?qū)W(xué)生的想法進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的心靈溝通，以便更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。書寫相對(duì)于談話形式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)更能體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心想法，有利于班主任更好地管理好班級(jí)，強(qiáng)化班主任的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。另外，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的展現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)該種形式，大膽的發(fā)表自己的意見和見解，給學(xué)生營(yíng)造了良好的表達(dá)平臺(tái)，也提高了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性[2]。

四、用“心”關(guān)愛(ài)

筆者剛開始工作的時(shí)候，班級(jí)有一個(gè)特別不聽話的學(xué)生，上課不努力學(xué)習(xí)，不配合班主任的工作，曾主動(dòng)找他談過(guò)幾次話，但都沒(méi)有起到什么好的效果。但是筆者并沒(méi)有因此放棄，相信還是方法不對(duì)，希望對(duì)他有進(jìn)一步的了解。筆者給這位同學(xué)的家長(zhǎng)打電話，希望能了解到他的一些情況，從家長(zhǎng)那里了解到，該同學(xué)的家里生活比較拮據(jù)，父母患病，出于愛(ài)心，筆者開始關(guān)心他，經(jīng)常去看望他，這位同學(xué)看到我這樣做，特別感動(dòng)，還對(duì)我說(shuō)了謝謝。雖然是短短的幾個(gè)字，但卻使我的內(nèi)心感受到溫暖。之后，我就經(jīng)常和這位同學(xué)談話，使他改變了很多，不但改變了他愛(ài)逃課，不努力學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)班級(jí)內(nèi)其它同學(xué)關(guān)愛(ài)有加。因此，筆者相信，用“心”去關(guān)愛(ài)學(xué)生是非常必要的，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，一定可以提高班級(jí)管理的水平。

五、用“真”感化

在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，還有一件事，對(duì)我的班級(jí)管理造成了很大的影響。筆者在剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候得知，班級(jí)里有一位女同學(xué)，是單親家庭，家里較貧困，但是這位同學(xué)自尊心較強(qiáng)。筆者通過(guò)與她的接觸得知，這位同學(xué)的性格比較孤僻，沒(méi)有什么朋友。筆者裝作不知道這些情況，經(jīng)常找她談話，并向她滲透，已經(jīng)在筆者心中樹立了良好的形象，并且讓她負(fù)責(zé)班級(jí)里一些工作，增加與其他學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的形式，該生漸漸變得活潑開朗起來(lái)，與其他學(xué)生相處融洽，并且變得積極活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，在同學(xué)之間樹立了良好的形象。筆者通過(guò)給這位學(xué)生提供與人接觸的機(jī)會(huì)，使這位同學(xué)得到進(jìn)步和提升，用“真”感化了學(xué)生，營(yíng)造了良好的班級(jí)文化，加強(qiáng)了班級(jí)管理的效果[3]。

六、結(jié)論

教師在班級(jí)管理中，應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想狀況進(jìn)行了解，是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要手段，有利于提高高職高專學(xué)生的自我認(rèn)知能力，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情緒和處理好人際交往之間出現(xiàn)的障礙。所以應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行了解，以便采取適合學(xué)生的教育方法，幫助學(xué)生改進(jìn)不健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)班級(jí)管理效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕.做好高職班主任工作的幾點(diǎn)心得與體會(huì)[J].青年文學(xué)家，2010，13：184-185.

[2]龔蕾，周正宏，周俊萍.淺談醫(yī)學(xué)高職高專新生班主任管理工作[J].價(jià)值工程，2014，17：267-268.

[3]刁茜媛.試析中華傳統(tǒng)文化對(duì)高職高專班主任工作的意義及實(shí)施要點(diǎn)[J].青春歲月，2015，07：166.