理實(shí)一體化教學(xué)方法在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用

金韜

摘 要：近幾年來(lái)，工業(yè)化的猛速發(fā)展推動(dòng)了機(jī)電行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)機(jī)電設(shè)備也提出了更大的要求，因此我國(guó)目前迫切需要既具備機(jī)電實(shí)際操作能力，同時(shí)又有扎實(shí)的理論知識(shí)的復(fù)合型人才。在傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，理論課與實(shí)踐課兩門完全脫節(jié)的課，使得理論課過(guò)于枯燥、乏味，實(shí)踐課生僻難懂、不明所以，學(xué)生不能很好的將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐操作中，造成絕大部分的學(xué)生光有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐操作能力，或只懂得操作過(guò)程，不明其中所蘊(yùn)含的理論原理?？梢?jiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代與技術(shù)發(fā)展的需要，急需廣大相關(guān)從事者，探索出一條新大陸促使機(jī)電專業(yè)的學(xué)生快速、高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；機(jī)電專業(yè)；理論實(shí)踐；教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)模式能有效解決這一難題，它能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者之間有機(jī)的結(jié)合在一起，既強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得每位學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的復(fù)合型人才，服務(wù)于機(jī)電行業(yè)，促進(jìn)社會(huì)與科技的進(jìn)一步發(fā)展，順應(yīng)了社會(huì)與科技的發(fā)展需要。下面，本文將理實(shí)一體化教學(xué)方法在機(jī)電專業(yè)中的具體應(yīng)用與實(shí)施做出以下幾個(gè)方面的論述。

一、巧妙整合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容一體化

機(jī)電專業(yè)課中涉及了大量了生僻難懂、枯燥乏味的理論知識(shí)，且各個(gè)章節(jié)之間相對(duì)比較獨(dú)立，知識(shí)量又過(guò)于龐大而又松散。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往很難將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致在實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力差、速度緩慢、效率極低的現(xiàn)象。理實(shí)一體化教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用首先是需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求課程框架一體化。教材是一門學(xué)科的重中之重，無(wú)論是什么專業(yè)，也無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，教材都是教師直接教學(xué)的理論依據(jù)。教師可以參考職業(yè)崗位的分析報(bào)告，根據(jù)職業(yè)崗位的職責(zé)需求，將教材中原理性的知識(shí)內(nèi)容與其相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成框架式、模板化的課程知識(shí)體系，是理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)融合。就機(jī)電專業(yè)而言，教師可以將專業(yè)課的內(nèi)容重新設(shè)置成這三大一體化的教學(xué)模板：典型機(jī)電一體化設(shè)備、機(jī)械技術(shù)和工藝、電氣控制。同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)分別將相關(guān)專業(yè)的理論課程與實(shí)踐課程分解到這三大一體化模板中。

二、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)一體化

要做到真正意義上的理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅需要精心整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容一體化，還需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的一體化。經(jīng)常有機(jī)電專業(yè)的學(xué)生反映課堂活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、呆板，沒(méi)有新穎，很難全身心地投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間很難實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的需求，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，以最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。由于機(jī)電專業(yè)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以抓住教學(xué)重點(diǎn)適宜地導(dǎo)入一些周邊的事例到課堂活動(dòng)中，還可以運(yùn)用一些實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)做一些小巧而又有趣的實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：在教學(xué)電磁爐的工作原理時(shí)，如果直接將理論知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生不僅不會(huì)掌握與吸收教學(xué)內(nèi)容，相反，會(huì)讓他們對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的心理，但是，如果教師轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)模式，以理實(shí)一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出一場(chǎng)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，那么其教學(xué)結(jié)果就可想而知了，首先教師先將電磁爐的工作原理的理論知識(shí)做詳細(xì)講解，并在課上選用一些相關(guān)的教學(xué)器材，制作出一個(gè)簡(jiǎn)易版的電磁爐，事后讓學(xué)生進(jìn)行操作制作，這樣不僅能有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，還有利于增加學(xué)生的成就感，滿足他們學(xué)習(xí)的需求，增加他們對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

三、強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量，實(shí)現(xiàn)教師水平一體化

教師作為教學(xué)的主體往往決定著教學(xué)的成敗，理實(shí)一體化的教學(xué)模式要求教師既需要有較強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又需要教師知道實(shí)踐操作的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，不僅懂得如何講解理論知識(shí)，又能在課上實(shí)踐操作示范，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與不規(guī)范操作。作為一名機(jī)電專業(yè)的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，還需要及時(shí)更新與學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，爭(zhēng)取力求實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)需要。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)為積極機(jī)電專業(yè)的教師組織并創(chuàng)造學(xué)習(xí)先進(jìn)理論的條件，定期對(duì)教師的理論與實(shí)踐操作進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，讓理論教師更加了解操作流程，讓實(shí)踐操作教師更加理解與掌握理論知識(shí)，同時(shí)還可以組織一部分教師到各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，讓教師及時(shí)更新新技術(shù)、新知識(shí)與新理念，建設(shè)出一大批具有高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率。

小結(jié)：總而言之，理實(shí)一體化教學(xué)方法主要是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，既強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的重要性，又強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐操作能力的重要性，能有效地將枯燥、抽象的理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，拓展學(xué)生的思維擴(kuò)散，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力?？梢?jiàn)，這種教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的重要性以及必要性，作為教師應(yīng)最大程度地運(yùn)用這種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）