探析黑龍江少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)研究

樸景慧　金春子　賈敏　遲建偉　秦桂芝　崔洪男

摘 要：少數(shù)民族雙語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接決定了少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的質(zhì)量。少數(shù)民族雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培養(yǎng)是為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)輸送高素質(zhì)教師的重要舉措，在培養(yǎng)過(guò)程中需要我們進(jìn)一步升華教師職業(yè)能力，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，保證中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要結(jié)合黑龍江省少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培養(yǎng)實(shí)際情況，論述了少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的對(duì)策，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好的促進(jìn)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有一定助益。

關(guān)鍵詞：黑龍江??；少數(shù)民族；雙語(yǔ)教師；培養(yǎng)對(duì)策

黑龍江省是一個(gè)多民族、散雜居邊疆省份，全省共有53個(gè)少數(shù)民族，人口近200萬(wàn)，占全省總?cè)丝诘?.26%。其中世居本省的有滿、朝鮮、蒙古、回、達(dá)斡爾、錫伯、赫哲、鄂倫春、鄂溫克和柯?tīng)柨俗蔚?0少數(shù)個(gè)民族。在黑龍江省只有一所少數(shù)民族高校在為全省500余所少數(shù)民族中小學(xué)定向培養(yǎng)教師。很多少數(shù)民族聚居的鄉(xiāng)村地區(qū)，由于缺乏資金、辦學(xué)條件差、教師待遇低等問(wèn)題，雙語(yǔ)教師正面臨斷檔。在一些縣鄉(xiāng)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展緩慢，工資待遇偏低，很多少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后不愿回原籍任教。少數(shù)民族教師參加培訓(xùn)、聽(tīng)課及各種提高的機(jī)會(huì)較少，少數(shù)民族教師在評(píng)職稱(chēng)時(shí)往往處于劣勢(shì)，這在一定程度上也影響了雙語(yǔ)教師的積極性。總體上看，如果不能有效改善鄉(xiāng)村雙語(yǔ)教師工資待遇、給予鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)惠政策和財(cái)政支持，黑龍江省鄉(xiāng)村少數(shù)民族基礎(chǔ)教育將面臨更嚴(yán)重的問(wèn)題。

一、制定合適的少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培養(yǎng)方案

1.強(qiáng)化雙語(yǔ)教育教材和科研體系建設(shè)

首先，將少數(shù)民族雙語(yǔ)教育納入到教育研究總體規(guī)劃體系中，并建立專(zhuān)項(xiàng)科研課題，給予重點(diǎn)支持。同時(shí)，還要做好雙語(yǔ)教育宏觀政策和發(fā)展戰(zhàn)略研究工作，堅(jiān)持理論與實(shí)際相聯(lián)系，深入探索黑龍江省的少數(shù)民族地區(qū)的教育規(guī)律，積極開(kāi)展少數(shù)民族雙語(yǔ)實(shí)踐研究工作，探索建立適合黑龍江省的少數(shù)民族雙語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)制度，并通過(guò)建設(shè)合適的招生制度，從學(xué)前教育開(kāi)始到中學(xué)教育階段實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，制定并開(kāi)發(fā)出合適的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)督和審查管理工作，未經(jīng)審查通過(guò)的教材不能進(jìn)入少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)體系中。

2.做好少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)模式研究

少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)要和課程設(shè)置方案等指導(dǎo)性文件精神高度結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)起少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生進(jìn)入各個(gè)階段雙語(yǔ)班級(jí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要積極推行少數(shù)民族雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)水平考試，建立健全少數(shù)民族雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)水平考試體系，設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)研究人員和兼職研究人員，要深入各個(gè)學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程模式的研究和分析。

3.積極推廣少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程

在少數(shù)民族地區(qū)積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)是保證教育質(zhì)量的基本措施，要高度重視加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)雙學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)建設(shè)，研究規(guī)范和不斷改進(jìn)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施，在學(xué)前和小學(xué)階段打好入學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)，確保學(xué)生進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)后能夠順利學(xué)習(xí)。

二、及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，要及時(shí)實(shí)現(xiàn)高等院校教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，強(qiáng)化教學(xué)管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)校園雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，做好雙語(yǔ)教學(xué)整體設(shè)計(jì)工作，保證學(xué)生民族語(yǔ)言得到更好的學(xué)習(xí)，此外，還要不斷強(qiáng)化對(duì)任課教師的調(diào)查、評(píng)估和溝通。同時(shí)，還要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，在工作和業(yè)績(jī)考核方面基給予政策傾斜，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)起雙語(yǔ)教師的教學(xué)積極性，保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都具備較強(qiáng)的雙語(yǔ)教學(xué)能力，更好的適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的需求。在高校全校范圍內(nèi)形成重視和關(guān)心雙語(yǔ)教學(xué)的師資建設(shè)意識(shí)；其次，實(shí)現(xiàn)教師觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變。從事雙語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)教師應(yīng)該更加清楚的認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)的必要性和重要性，要充分意識(shí)到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)系到自身專(zhuān)業(yè)水平提升和個(gè)人長(zhǎng)期利益的獲取，而且還要意識(shí)到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力，提升少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量有著更為顯著的作用。

三、完善機(jī)制建設(shè)

1.加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)能力

各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)該將少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培養(yǎng)和雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展作為主要職責(zé)，統(tǒng)籌和規(guī)劃以及解決好雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，政府相關(guān)部門(mén)要切實(shí)落實(shí)好中央和地方支持雙語(yǔ)教育發(fā)展的各種政策和規(guī)定，積極推進(jìn)雙語(yǔ)教育目標(biāo)和工作任務(wù)的完成，并要高度重視少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培養(yǎng)和教育監(jiān)督檢查工作，定期對(duì)地區(qū)的雙語(yǔ)教育進(jìn)行檢查。

2.建立完善的政策保障制度，加大對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的財(cái)政投入

要進(jìn)一步制定和完善合適的雙語(yǔ)教師資格準(zhǔn)入制度，對(duì)雙語(yǔ)教師實(shí)施多元化和多樣化的教師管理，同時(shí)，還要做好雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)教育工作。此外，還要做好少數(shù)民族雙語(yǔ)教師教學(xué)能力支持和引導(dǎo)，其中最為關(guān)鍵的工作是要建立起最基本的雙語(yǔ)招生和編制班制度，保證學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)能夠接受完整的雙語(yǔ)教學(xué)。此外，還要建立完善的少數(shù)民族雙語(yǔ)教資格認(rèn)證制度，促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制形成。

總之，進(jìn)一步推進(jìn)黑龍江省少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培養(yǎng)和教學(xué)工作，堅(jiān)持將少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)納入到地區(qū)黨政部門(mén)的重要工作日程，并結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，建立和健全少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的入學(xué)保障機(jī)制，促進(jìn)黑龍江省少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江民族職業(yè)學(xué)院）