淺談中職物理教學(xué)過(guò)程中的不足以及相應(yīng)對(duì)策

程永國(guó)

摘 要：中職物理是一門(mén)自然科學(xué)類的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，講究學(xué)習(xí)方法的靈活變化，并且以實(shí)驗(yàn)為主體，讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)對(duì)物理定律的記憶，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果將體現(xiàn)在物理的應(yīng)用價(jià)值中。繼新課程改革以后，教育領(lǐng)域更加突出的新教育理念就是通過(guò)知識(shí)的創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂將摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，凸顯出新的課堂主體—學(xué)生。但是，我們?cè)诳吹街新毼锢斫虒W(xué)中所取得的成就時(shí)，也要正面面對(duì)中職物理教育中所遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職物理；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.115

一、概述

由于物理學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，主要探究的是物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間之間的彼此相互關(guān)系，幫助學(xué)生了解自然中所發(fā)生物理現(xiàn)象的原因，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理，將能夠了解自然現(xiàn)象，并且可以預(yù)測(cè)一些即將要發(fā)生的變化。而且許通過(guò)初中階段接觸、了解物理學(xué)，更加激發(fā)了部分學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為他們以后的物理研究打下了可靠的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)物理的重要性

1.雖然物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是它強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。我們存在的空間中沒(méi)有任何一樣物體是處于絕對(duì)靜止不動(dòng)的狀態(tài)的，只要是存在的物質(zhì)，它就一定的是運(yùn)動(dòng)的，那么它運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律就能用物理的知識(shí)解釋出來(lái)。所以作為物理，它定是自然學(xué)科中的領(lǐng)軍學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史中發(fā)揮著極其重要的作用。舉例來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)都與物理有著密切的聯(lián)系；再說(shuō)得更為廣泛一些，天文學(xué)、建筑學(xué)等更需要物理學(xué)參與其中。

2.物理學(xué)的實(shí)踐保證了我們現(xiàn)代所使用的技術(shù)的形成。物理學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，產(chǎn)生了科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，幫助人類繼續(xù)探究物理定律。所以物理與科學(xué)相輔相成。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，工業(yè)革命時(shí)期，物理的應(yīng)用就極為凸顯：蒸汽機(jī)的產(chǎn)生，建立了熱力學(xué)；燈泡的發(fā)明，建立了電學(xué)。直到某一天，信息技術(shù)的出現(xiàn)，人類邁向了信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的步伐加快，人們的生活質(zhì)量提高。這樣也使我們?nèi)祟惷靼琢巳绾卫么笞匀唤o予我們的豐富資源，并將其轉(zhuǎn)化成另一種能量，讓人類不斷地前進(jìn)。

3.物理學(xué)中的各個(gè)觀念定律的發(fā)現(xiàn)、探究、反饋甚至推翻，再研究，不斷地在失敗中尋求真理，在真理中探尋新的領(lǐng)域，最終告訴我們新的物理概念和物理觀念的確立是人類認(rèn)識(shí)史上的一個(gè)飛躍，只有不斷地沖破陳舊的傳統(tǒng)觀念和束縛，才能突破自我進(jìn)行創(chuàng)新，并且也告訴我們所發(fā)現(xiàn)的定律是要具體實(shí)踐在我們生活之中的，實(shí)驗(yàn)才是理論的基礎(chǔ)。理論的正確與否都需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，而理論對(duì)實(shí)踐又有著重要的指導(dǎo)作用，二者的結(jié)合才能不斷推動(dòng)著物理領(lǐng)域的不斷發(fā)展，推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步。

三、中職物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.雖然新課程改革的具體內(nèi)容已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校實(shí)施，但是部分學(xué)校教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然較為死板，課上的教學(xué)狀況也是自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，隨堂例題的講授也只是給出學(xué)生這類習(xí)題的做題框架，把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法直接引到教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化路線上，迅速指出標(biāo)注答案。這樣的課堂教學(xué)過(guò)程，并沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將學(xué)生作為課堂教育的主體，并且約束了學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生的課堂參與率也較低，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是學(xué)校安排的物理實(shí)驗(yàn)的課程課時(shí)較少，并且部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課的課堂效率過(guò)低，一些學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課教師的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生們的具體操作較少，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的接觸只是一時(shí)的新鮮，并沒(méi)有強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際理解，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)的片面理解。一些學(xué)生只是想趕緊做完實(shí)驗(yàn)，提交好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就此結(jié)束，或是較為關(guān)注的是一板一眼的實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過(guò)分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實(shí)驗(yàn)原理。這樣的物理實(shí)驗(yàn)課無(wú)法達(dá)到最終的教育目標(biāo)。

3.許多教師都經(jīng)常忽略的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容就是多與學(xué)生溝通。溝通是建立在雙方之間的一種信息傳遞。課上教師只是顧著自己將本節(jié)課的理論知識(shí)授課給學(xué)生，完成所謂的教學(xué)任務(wù)的數(shù)量，但是卻忽略了學(xué)生所能接受的知識(shí)的質(zhì)量。

四、中職物理教學(xué)中所出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法

1.學(xué)校要幫助教師不斷革新教學(xué)觀念，貫徹新課程改革的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的教師作為的課堂主體的想法。其次物理教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)改善自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)案例，提議學(xué)校與同級(jí)的學(xué)校之間進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)交流，吸取其他學(xué)校教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自身的教學(xué)風(fēng)格。并且在課程的授予過(guò)程中一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理在實(shí)踐中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教育的重要性，認(rèn)識(shí)了解到實(shí)驗(yàn)教育所帶來(lái)的有益的結(jié)果，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利的實(shí)驗(yàn)器材，關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)的真正意義和實(shí)驗(yàn)所帶給他們的理論體驗(yàn)，以加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、定律守則的印象。并且除了真正的實(shí)驗(yàn)課程，教師在普通的物理課程的講解中也可穿插一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，例如講解如何求加速度的一節(jié)中，多數(shù)物理教師都是采用板書(shū)理論講解的方式，其實(shí)完全可以用小車、砝碼等簡(jiǎn)單的試驗(yàn)器械，來(lái)為學(xué)生更為生動(dòng)地講解這一章節(jié)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)加速度求解的印象。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，無(wú)論課上還是課下，得到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋，才能有助于自己改善自身的教學(xué)方法，采取更能讓學(xué)生接受的教學(xué)方式，最終事半功倍。簡(jiǎn)單通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的課堂，用一道例題引出學(xué)生的多種解決方法，并讓學(xué)生理解過(guò)后反饋給教師，哪一種方法更為直接，學(xué)生理解起來(lái)更方便。

所以，教師只有通過(guò)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)接受知識(shí)的程度與學(xué)生的反饋，才能不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最終幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。以上就是我所發(fā)現(xiàn)的中職物理教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題以及自己所提出的相應(yīng)見(jiàn)解。由于能力有限，我的想法和觀念也是有一定局限性的，仍需要教育領(lǐng)域的各位學(xué)者和教師不斷地探究和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]