淺談如何培養(yǎng)初中學生的數(shù)學學習興趣

陳萬存

【摘要】 在初中數(shù)學的教學過程當中對學生學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要，筆者集合自身工作實際，就如何培養(yǎng)初中學生的數(shù)學學習興趣進行了簡要分析和探討.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；學習興趣；培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，要讓學生樂于學習數(shù)學，要讓學生輕松學好數(shù)學，就要讓學生感覺到學習數(shù)學的樂趣、認識到學習數(shù)學的重要，讓學生從心動開始，進而讓學生積極、自覺地行動；教師的職責不再是傳統(tǒng)意義上的傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的各種能力，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們廣大數(shù)學教師必須重視的一個問題，學習興趣的培養(yǎng)應當滲透每一個教學環(huán)節(jié)，貫穿于教學的全程. 教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣，興趣并非生來就有的，而是在學習生活中逐步培養(yǎng)起來的，教材是培養(yǎng)學生學習興趣的第一手材料. 提高學生的學習興趣、激發(fā)其學習動機、培養(yǎng)其信心，養(yǎng)成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度，是新課程提出的一項重要目標. 因此探討如何培養(yǎng)初中學生的數(shù)學學習興趣就顯得非常必要和有意義.

一、從新課的導入中，激發(fā)學生學習的興趣

精彩的新課導入，不僅引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，而且能起到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的作用. 因此，教師要多創(chuàng)設教學情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內(nèi)容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給數(shù)學找到生活的原型. 這樣經(jīng)常性地把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學研究的對象，通過數(shù)學知識的直觀化和具體化，為學生提供豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗基礎，彌補了學生抽象能力的不足，故事化、情節(jié)化的數(shù)學問題，學生就會感到親切，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，進而激發(fā)強烈的自主探索的興趣，使學生更加易于并樂于接受知識.

二、用口訣提高記憶力，激發(fā)學生學習的興趣

知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要. 一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果. 例如：在學習《用平面直角坐標系表示軸對稱》時，一個點關于x軸和y軸對稱，學生容易忘記規(guī)律，我把規(guī)律總結為關于誰對稱誰不變，另外一個變?yōu)樗南喾磾?shù)（關于x軸對稱，橫坐標不變，縱坐標變?yōu)樗南喾磾?shù)）這樣學生易記而不易忘.

三、組內(nèi)合作、組間競爭的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣

由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進行分組，各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力. 每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、反饋，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學活動中來. 然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺. 最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處. 剛開始時，學生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講. 但是當他們后來發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數(shù)學課堂的“主人翁”. 看到學生們有這樣的轉(zhuǎn)變，我感到非常的欣慰，很有成就感.

四、給學生多一些動手探究的機會，激發(fā)學生學習的興趣

我們常講：現(xiàn)在的學生懶，懶得動手，懶得動腦. 為什么？難道不是我們“灌”得太多，代辦的太多，放手的太少嘛？難道我們每一位教師不應該多給學生一些動手探究的機會，多給學生一些感悟知識魅力的實踐機會，讓學生從心動到行動、以行動獲取成功. 通過學生自己動手，不僅能促使學生加強對數(shù)學知識的理解，還能從中發(fā)現(xiàn)一些問題. 如在講三角形的穩(wěn)定時，讓學生回去用木棒做三角形，在做的過程中，也許他就能發(fā)現(xiàn)有的三根木棒能構成三角形，有的卻不能構成三角形. 通過學生親自做三角形，用實踐后的體驗去否定“任何三根木棒都能構建一個三角形”的錯覺，去正確認識三角形的三邊關系. 這樣，對“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”就能深刻理解和記憶，在今后的應用中就能得心應手.

五、培養(yǎng)并增進學生對數(shù)學的情感，激發(fā)學生學習的興趣

如果學生獲得某種知識，習得某種技能，但最終對于所得到的這些知識和技能沒有熱愛之情，那不得不說是教學的失敗. 所以，課堂教學的過程中應注意培養(yǎng)并增進學生對數(shù)學的情感，吸引學生積極參與，主動地學習，在豐富多彩的數(shù)學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣. 這些都需要教師在鉆研教材和設計教法、學法時，必須充分挖掘教材中、課堂中蘊含的情感因素，抓住數(shù)學本身所具備的簡潔美、對稱美、和諧美、抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力；從數(shù)學學科的廣泛應用著手，把相對枯燥的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習的欲望；結合章節(jié)內(nèi)容，介紹一些古今中外數(shù)學史或一些趣味問題，引發(fā)學生學習的興趣.

結 語

濃厚的學習興趣，能激勵學生最大限度地求知欲，而求知欲又能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣及增強學習信心，形成良性循環(huán). 作為教師，在平時的教學中，多從學生的角度去想，著力改善師生關系，創(chuàng)造和諧情感氣氛，使教學環(huán)境處于最優(yōu)化，使學生處在輕松、愉快的狀態(tài)下，這樣學生學習將是主動的、積極的，學生學習數(shù)學的興趣會越來越濃，就能收到好的教學效果.

【參考文獻】

[1]王光明，等.數(shù)學教與學基本理論及其發(fā)展[M].北京：中國工人出版社，2001（3）.