現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞的應(yīng)用及對(duì)比研究

霍冀嬌

摘 要：離合詞問(wèn)題歷來(lái)被看作是“現(xiàn)代漢語(yǔ)領(lǐng)域中長(zhǎng)期研究的重要問(wèn)題之一”。它也是漢語(yǔ)教學(xué)中的大難題。通過(guò)詞典查閱詞語(yǔ)的釋義，是幫助教學(xué)的輔助手段。但是我國(guó)的學(xué)習(xí)型詞典起步比較晚，在詞典編纂過(guò)程中難免有瑕疵。筆者抽取兩部中級(jí)水平的學(xué)習(xí)型詞典中所有的離合詞建成語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)對(duì)比兩者在收詞方面的差異，嘗試探討離合詞在學(xué)習(xí)型詞典中的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)；離合詞；對(duì)比研究

中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）10-0215-02

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞的研究

“離合詞”作為一種語(yǔ)法現(xiàn)象，引起許多學(xué)者的關(guān)注，作為一種特殊性語(yǔ)法，許多學(xué)者早在20世紀(jì)50、60年代就展開(kāi)了對(duì)它的研究。在國(guó)內(nèi)關(guān)于“離合詞”的研究者中，首先提出的就是王力先生，他在1944年出版的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》一書(shū)中明確提出，有一類(lèi)動(dòng)賓組合的仂語(yǔ)如“告狀”“打仗”“說(shuō)話(huà)”之類(lèi)，“整個(gè)仂語(yǔ)的作用只等于一個(gè)動(dòng)詞”。其實(shí)在王力先生最初進(jìn)行研究的時(shí)候，離合詞并沒(méi)有作為一種獨(dú)立的語(yǔ)言現(xiàn)象受到學(xué)者的研究。而打破這種固有研究模式的是以李清華為代表的，以金錫謨緊隨其后的研究陣容。而這已經(jīng)到了20世紀(jì)80年代。在這一時(shí)期，他們將離合詞作為一個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)加以研究。在研究的過(guò)程中，李清華撰寫(xiě)了《談離合詞的特點(diǎn)和用法》一文，金錫謨則是撰寫(xiě)了《合成詞中的雙音離合動(dòng)詞》一文。這兩篇文章的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)術(shù)界的軒然大波，對(duì)于其中所含有的對(duì)離合詞的概括與分析都達(dá)到了較為深入的水平。而至今為止，關(guān)于此項(xiàng)的研究也從未停止過(guò)。眾多學(xué)者分別從宏觀與微觀的角度來(lái)對(duì)離合詞加以探討。分別從它的歸屬性以及概念界定、研究范圍界定等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，分析出離合詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且對(duì)隱含其中的語(yǔ)法現(xiàn)象的動(dòng)因、配價(jià)、語(yǔ)用和認(rèn)知等問(wèn)題進(jìn)行研究。盡管如此，對(duì)于離合詞的研究并非是短期之作，但其中應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的效果并非如想象般理想，也就是說(shuō)，在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中仍舊會(huì)有很大的上升空間，這種空間性是將離合詞的價(jià)值發(fā)揮到最大程度的最佳方式。盡管在具體的現(xiàn)實(shí)操作中，這一環(huán)節(jié)并非那么容易的事情。但對(duì)于離合詞的研究卻從未停止過(guò)，并且從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)離合詞的研究還將進(jìn)一步的深入下去。在教學(xué)方面，關(guān)于離合詞的教學(xué)也有待進(jìn)一步的提高。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞的教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與跨國(guó)際文化交流的增多，許多國(guó)際朋友開(kāi)始走進(jìn)中國(guó)的校園進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)成為了一項(xiàng)極其熱門(mén)的語(yǔ)種學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育家周上之曾指出，在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中，外國(guó)留學(xué)生已經(jīng)成為了在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中一股不可小覷的力量，他們對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著極大的熱情。這越發(fā)讓我們感到關(guān)于離合詞教學(xué)的緊迫性。對(duì)于留學(xué)生而言，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的離合詞比較深?yuàn)W，它既涉及到了詞匯又涉及到了語(yǔ)法。作為中國(guó)漢語(yǔ)的一種特殊現(xiàn)象，它在現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以作為一個(gè)難點(diǎn)來(lái)認(rèn)真對(duì)待，并且在現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)中它也的確是有一定難度的薄弱環(huán)節(jié)，難么對(duì)于離合詞的研究，更準(zhǔn)確的講對(duì)于離合詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)方面的研究還比較薄弱。而漢語(yǔ)中有很多詞匯還不能離合進(jìn)行使用，那么哪些詞可以離合使用，哪些不能，這對(duì)于教育者而言，是講解進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。

三、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)字典編纂、比較

在第五版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中關(guān)于離合詞已經(jīng)多大3400多條，這對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言無(wú)疑是個(gè)不小的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要通過(guò)兩種途徑來(lái)獲取知識(shí)，一方面是通過(guò)老師的教學(xué)。在老師的講授過(guò)程中逐漸的領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)的要義，并且對(duì)離合詞有一定的了解，進(jìn)而才能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。而另一方面，對(duì)于離合詞的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)字典來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中的釋義，作為他們了解詞匯含義的主要途徑，已經(jīng)引起專(zhuān)業(yè)人士的注意。并且針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者需要還專(zhuān)設(shè)有現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的字典。其主要目的就在于讓現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠很好的體會(huì)一種適用性，更是為了提高他們的學(xué)習(xí)能力。也正由于此，對(duì)于不同版本的詞典相繼出現(xiàn)了許多，都分別就學(xué)習(xí)的內(nèi)容性做了微端的調(diào)整。

雖然現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)并非先例，并且有著較長(zhǎng)一段時(shí)間存在，但其實(shí)在有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體操作中，時(shí)間卻不并早，例如，現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂。現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂是通過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展而逐漸多起來(lái)的。盡管在詞典類(lèi)型中也在逐漸豐富，但它的應(yīng)用性并不理想，很多詞典版本只是專(zhuān)注于它的理論性，而忽視了它的實(shí)用性，其中的主要原因在于，這些現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂不能夠與時(shí)俱進(jìn)的將最新學(xué)科知識(shí)放到里邊，以致于所出現(xiàn)的詞典版本封皮雖然很新，內(nèi)容卻是十分陳舊。因此，專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)論證認(rèn)為，如何界定一本好的對(duì)外學(xué)習(xí)字典，并不在于它的理論高深，而在于它的實(shí)用性，能夠，更好地指導(dǎo)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這才是最為重要的，也是最為關(guān)鍵的。

通過(guò)調(diào)取并分析兩個(gè)版本的現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)字典，來(lái)進(jìn)行總結(jié)關(guān)于離合詞出現(xiàn)的頻率，及它們之間的差異性。所選取的版本有《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)教與學(xué)詞典》中出現(xiàn)的所有的離合詞，將它們做成語(yǔ)料庫(kù)，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析我們發(fā)現(xiàn)，在兩部字典中盡管所面向的受眾群是相通的，然而在關(guān)于離合詞的收錄上卻有著較大的差異性。這種差異性無(wú)論是從數(shù)量上還是詞匯上，都有所不同，具體分析如下： 首先，在《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》中離合詞的數(shù)量是519條，而《漢語(yǔ)教與學(xué)詞典》中則只有289條。兩部詞典共有的離合詞僅有207條。其次，《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》中所含有的離合詞，而《漢語(yǔ)教與學(xué)詞典》中卻沒(méi)有的數(shù)量為281條。再有《漢語(yǔ)教與學(xué)詞典》中有而《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》沒(méi)有的離合詞共64條，見(jiàn)下表。

通過(guò)表格我們看到，兩部字典在關(guān)于離合詞的收錄方面是有所不同的。兩部字典在關(guān)于離合詞收錄的重合數(shù)量為207條，占其所有離合詞的39.88%。它們的重合率為71.63%。也就是說(shuō)，其余的部分都是不同的，那么這對(duì)于對(duì)外學(xué)習(xí)者而言是不理想的。

經(jīng)調(diào)查，兩部字典在收詞過(guò)程中，一個(gè)是以漢語(yǔ)水平詞匯等級(jí)大綱和外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱中的詞匯為主，而另一個(gè)則是以少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試大綱中的常用詞匯為主。這也就使得兩者之間產(chǎn)生了差異性。其實(shí)在具體的收詞、編纂過(guò)程中，還是應(yīng)該將適用性作為收詞、編纂的首要注意點(diǎn)，然后根據(jù)漢語(yǔ)的特點(diǎn)，再結(jié)合著日常生活用語(yǔ)的需要和出現(xiàn)頻率來(lái)進(jìn)行編訂。其次，在編纂的過(guò)程中還要注意對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)料的收集，根據(jù)口語(yǔ)語(yǔ)料中所出現(xiàn)詞匯的難易程度來(lái)進(jìn)行定級(jí)化學(xué)習(xí)，通常情況下分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段。此外，在最后確定后還要根據(jù)詞匯量的改變而及時(shí)的做出調(diào)整，不斷的修正。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析我們得知，在關(guān)于學(xué)習(xí)型詞典離合詞的對(duì)比研究中，不同的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典有著不同的收詞方法，這還有待進(jìn)一步的提高詞典與詞典之間的標(biāo)準(zhǔn)型定位，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的有助于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯 王文江）