基于建構(gòu)主義理論下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實踐

王秀穎

【摘要】 隨著社會的不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)逐漸進(jìn)入了一個知識化、信息化的時代.教育的目標(biāo)是發(fā)展人的才能以及創(chuàng)造性潛能.因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才作為教育目標(biāo)，避免以往教學(xué)中不足的地方，構(gòu)建不僅可以有效發(fā)揮老師的講解作用還能夠充分突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法.本文主要針對建構(gòu)主義理論下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行探析.

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義理論；初中數(shù)學(xué)；探究性

學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識來接受、理解、掌握新知識的過程，其中主動意愿是非常重要的，沒有主動的意愿，學(xué)習(xí)是毫無意義的.學(xué)生只有真正自己想學(xué)習(xí)，才可以實現(xiàn)有意義的建構(gòu).在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果.因此，應(yīng)當(dāng)運用怎樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是需要初中數(shù)學(xué)老師深入研究的問題.

1. 建構(gòu)主義及其數(shù)學(xué)教學(xué)原則

1.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論注重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，它提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識與新事物展開交互活動，主動積極建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu).建構(gòu)主義理論的核心是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動探索領(lǐng)悟知識.在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是由老師“滿堂灌”，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起積極性.這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握知識，在做題目時出現(xiàn)錯誤或者不能動手的現(xiàn)象.因此，應(yīng)用建構(gòu)主義理論展開教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式是十分重要的.

1.2 建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)原則

由不知到知的過程是學(xué)生在自己腦海中逐漸形成知識體系的過程.老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用.倘若缺少老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生就很難單獨展開高效的學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把教材中的知識點轉(zhuǎn)化學(xué)生容易接受的體系.并且，在學(xué)生解答題目過程中，老師給予必要的提示也是必不可少的.老師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識，將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與新知識有效結(jié)合起來.

2. 建構(gòu)主義理論下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實踐

2.1 建立問題情境，激發(fā)學(xué)生探究意識

建構(gòu)主義提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境能夠有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究.因此，教師可以通過建立問題情境來激發(fā)學(xué)生探究意識.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略很難調(diào)動起初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)效果不理想.老師應(yīng)當(dāng)挖掘出數(shù)學(xué)本身的魅力來喚起學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生可以體驗數(shù)學(xué)的美，在探究與應(yīng)用中感受創(chuàng)新帶來的樂趣.初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計問題情境，比如充分考慮學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律等因素.在講解過程中把握學(xué)生想問題的特征，為其創(chuàng)造出新穎、活潑的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動研究問題、發(fā)現(xiàn)問題.這樣不但能夠有效的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還能夠設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，喚起其探究意識.

2.2 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造學(xué)生探究氛圍

建構(gòu)主義提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠更大程度的發(fā)揮主觀能動性.因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境來營造學(xué)生探究氛圍.運用上課過程中有限的時間來學(xué)習(xí)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中數(shù)學(xué)老師可以組織各種課外活動來進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)意識.老師可以鼓勵學(xué)生多閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)的課外書，從豐富有趣的課外書中體會數(shù)學(xué)的樂趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，激發(fā)起探究意識.比如，數(shù)學(xué)老師在講解《投影與視圖》的知識內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外給學(xué)生上一堂生動的活動課.學(xué)生在一個寬松開放的環(huán)境中，可以更好的發(fā)揮其特長，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.老師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好有關(guān)學(xué)習(xí)用品.在室外通過簡單的實驗讓學(xué)生掌握立體圖形與平面圖形的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在實際操作過程中加深對投影與視圖知識的認(rèn)識，提高他們的動手能力.

2.3 協(xié)作動手討論，增強(qiáng)學(xué)生探究樂趣

建構(gòu)主義提出，學(xué)生的動手實踐是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動接受知識的重要途徑.因此，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作動手討論，增強(qiáng)學(xué)生的探究樂趣.動手實踐是指讓學(xué)生通過自己動手來掌握知識內(nèi)容，包括動手做題、解答題目等過程，從而掌握知識.只有在課堂上讓學(xué)生親手實踐，才能夠讓他們完全感受到數(shù)學(xué)的樂趣.比如，初中數(shù)學(xué)老師在講解“概率統(tǒng)計”的知識過程中，可以向?qū)W生問道：“相信同學(xué)們都希望有買彩票中獎的機(jī)會，那么怎么才能夠讓中獎的機(jī)會大一些呢？”學(xué)生們的求知欲望一下就被激發(fā)起來了，在這時老師可以讓學(xué)生對幾個周期的中獎情況做個統(tǒng)計，引導(dǎo)他們依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)來編制調(diào)查統(tǒng)計表.在學(xué)生動手操作的過程中，真正掌握了“概率統(tǒng)計”的有關(guān)知識，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).

3. 結(jié)束語

建構(gòu)主義理論注重的是將學(xué)生作為教學(xué)活動的核心，能夠推動學(xué)生更加主動，更加積極的學(xué)習(xí)，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)探索怎樣在教學(xué)中實施建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)方案，完全激發(fā)出初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并為初中教學(xué)模式改革提供指導(dǎo).

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