如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

于波 馬志霞

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)中精批細(xì)改，全批全改的做法，使教師花費(fèi)很多時(shí)間，消耗很多精力。由于教師批改作文的時(shí)間較長(zhǎng)，信息反饋往往在學(xué)生寫作熱情減退之時(shí)，因而學(xué)生很少有仔細(xì)閱讀教師評(píng)判內(nèi)容的興趣，就達(dá)不到預(yù)期效果。況且整個(gè)評(píng)判過程是教師全權(quán)包干，忽略了學(xué)生的參與，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了智力的培養(yǎng)和寫作技能的形成。筆者在本文中就如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力展開了一些有效的探究。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；修改作文；能力

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-072-01

修改作文就是在學(xué)生完成作文后，教師及時(shí)指導(dǎo)他們?cè)u(píng)改自己或他人的作文。學(xué)生只管“作”、不管“改”，或教師把“改”的任務(wù)全部包攬，都不利于學(xué)生自己修改文章能力的形成?！白鳌焙汀案摹倍际亲魑哪芰Φ闹匾蛩亍Ｒ话愕卣f，文章總要經(jīng)過多次修改才能臻于完善，對(duì)小學(xué)生的習(xí)作來說，更是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最終目的，是在走上社會(huì)以后能夠獨(dú)立寫作，而獨(dú)立寫作和獨(dú)立修改是不可分割的。學(xué)生自己修改作文，對(duì)加強(qiáng)自我意識(shí)，提高習(xí)作的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的寫作態(tài)度和心理品質(zhì)，無疑都是有益的。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？

一、激發(fā)修改愿望

教師要讓學(xué)生懂得修改文章的重要性。第十一冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣修改自己的作文”這單元里學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》，課文中講了葉圣陶先生幫肖復(fù)興修改了作文，對(duì)肖復(fù)興的影響很大，后來肖復(fù)興成了有名的作家，寫了許多好文章。這件事也教育了我們，應(yīng)該從小培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。這單元還學(xué)了《胡蘿卜》，文中把“原作”和我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家朱德熙先生的“改作”同時(shí)擺出來，讓學(xué)生自己對(duì)照比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改文章是對(duì)讀者、也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。從文章中也看到了修改的作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生自我修正，增強(qiáng)改好文章的信心，體會(huì)修改的樂趣。

二、教給修改方法

文章的修改程序一般是：一改內(nèi)容，看文章是否離題，中心是否明確，詳略是否得當(dāng)；二改詞句，找出遣詞造句中的語(yǔ)病，包括用得不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)；三辨感情，不光看，還要放聲念，辨別語(yǔ)言的連貫性和感染力。在修改文章過程中，教會(huì)學(xué)生基本的修改方法，具體是：

1. 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如《胡蘿卜》中把“原作”中的“一個(gè)……作物”不準(zhǔn)確，改為“一種……蔬菜作物”；“原作”中的“檢查了……胡蘿卜罐頭”，“檢查”一詞比較含糊，改為“化驗(yàn)”就準(zhǔn)確了。

2. 把不通順的句子改通順?！霸鳌敝械摹八那Ф嗄暌郧叭藗兙褪秤盟?，人們?cè)耘嗪}卜那更是很久以前的事了”，不合清理，人們?cè)耘嘁环N作物，總是有目的的，栽培胡蘿卜，當(dāng)然是為了吃它，不可能栽培的歷史比食用的歷史更久，所以朱先生作了修改。

3. 把長(zhǎng)句改為短句。“原作”中第二自然段的第二句“胡蘿卜還有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是雖然蒸煮日曬，其中胡蘿卜素?fù)p失也不大，如隔絕空氣防止氧化，還可作長(zhǎng)時(shí)間保存。”句子很長(zhǎng)，也不通順。朱先生作了修改，而且改成了兩句。

4. 刪去重復(fù)啰嗦的詞句?！霸鳌敝械谝痪洹昂}卜是一個(gè)歷史悠久的古老作物”，“歷史悠久”與“古老”重復(fù)用一個(gè)就行，所以刪去了“歷史悠久”。

5. 增添一些詞句，使意思表達(dá)的更清楚完整?！霸鳌敝械淖詈笠痪?，把“無上光榮”之類的詞用在胡蘿卜上，顯的不論不類，所以“改作”中刪去了這一句，加上了“這是胡蘿卜能長(zhǎng)期貯存的很好的證明”。

6. 修改文章中的錯(cuò)別字及用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)把修改納入寫作的全過程中進(jìn)行。動(dòng)筆之前，推敲題目，取舍材料，安排詳略，都要認(rèn)真斟酌，養(yǎng)成成文之前能統(tǒng)攬全篇，精心構(gòu)思，修正“腹稿”的習(xí)慣具有十分重要的意義。

三、逐步提高要求

小學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，修改能力則更低。多數(shù)學(xué)生的修改只限于訂正錯(cuò)別字的水平。修改文章的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐步提高。要與各年級(jí)寫作重點(diǎn)配合，從教師指導(dǎo)下的修改過渡到獨(dú)立修改，從修改別人的文章過渡到修改自己的文章。隨著年級(jí)的升高，逐步提高修改難度，體現(xiàn)從“扶”到“放”的要求。指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生對(duì)“寫話”的修改，在把重點(diǎn)放在詞句通順，前后連貫方面；中年級(jí)的修改重點(diǎn)應(yīng)放在條理清楚方面；高年級(jí)則應(yīng)以“中心明確”為修改重點(diǎn)，使各年級(jí)“作”和“改”的要求相一致。

認(rèn)真修改自己的作文，不僅可以使文章寫得更好些，而且能夠養(yǎng)成辦事嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的好作風(fēng)。修改作文的能力和習(xí)慣，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐漸形成的。每次作文都認(rèn)真地進(jìn)行修改，持之以恒，必見成效。