初中數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀的數(shù)學(xué)策略與方法研究

趙興根　周建平　韋文珍　孫云挺　周章海

摘 要：初中生已經(jīng)初步形成了獨立的個性特征，呈現(xiàn)智力多元化狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該同時注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，盡量保證每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)素養(yǎng)的提高，展現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想。本文主要通過分析和探討初中數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)策略與方法，旨在為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感態(tài)度；價值觀；策略

新的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題思路，還要學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟和運用數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。情感態(tài)度和價值觀不僅是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求實的科學(xué)態(tài)度和積極向上的人生價值理念，實現(xiàn)個人價值與社會價值的高度統(tǒng)一。文章就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀展開分析和討論。

一、在教學(xué)中體現(xiàn)“以生為本”的思想

初中學(xué)生個體之間的認知能力和智力發(fā)展水平都呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對每一位學(xué)生施以關(guān)注，充分的展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，保證每一位學(xué)生都夠在學(xué)習(xí)中得到成長和發(fā)展。例如，如圖1直線AT切圓O于點A，過A引AT的垂線，交圓O于B，BT交圓O于C，連結(jié)AC；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師可以放低要求，讓這部分學(xué)生證明AC垂直BC，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生教師應(yīng)該要求其不僅證明AC垂直BC，還要證明AB垂直AT；針對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師要求其證明AC2=BC·CT；通過分析，在解題過程中，每一位學(xué)生都在自己能力認知的基礎(chǔ)上，完成了教學(xué)任務(wù)，每一位學(xué)生都在解決問題的過程中得到了自信，體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值。

圖1圓O例圖

二、在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境的設(shè)置能夠使學(xué)主動的探究問題，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿好奇，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐活動的積極性。所以初中數(shù)學(xué)教師要做好充足的課前準備，科學(xué)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點，仔細的研究教材中的內(nèi)容，挖掘能夠激發(fā)學(xué)生興趣的知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。例如，八年級下冊中《全等圖形》是教學(xué)的重難點，尤其對于幾何圖形，學(xué)生很難發(fā)揮抽象的思維。教師可以利用多媒體，展示兩幅類似圖片，讓學(xué)生觀察。然后學(xué)生認為兩幅圖是完全一樣的，教師通過多媒體演示將兩幅圖進行重疊，證明學(xué)生的觀點是否正確。通過多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生探討知識的積極性，還能讓學(xué)生對全等圖形有初步的認識，激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，為學(xué)生情感態(tài)度和價值理念的形成奠定了基礎(chǔ)。

三、加強師生之間的溝通和合作

新的課程標準更注重課堂教學(xué)的實踐性和開放性，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中師生之間的互動合作，是影響數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。合作可以促進師生之間良好關(guān)系的形成，學(xué)生可以在合作實踐中形成良好的行為態(tài)度和價值理念。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識的時候，教材中闡述三角形具有穩(wěn)定性，記憶這個知識點是非常簡單的，但是如何驗證三角形具有穩(wěn)定性，就是學(xué)生疑惑的問題。教師與學(xué)生合作，將硬紙板裁剪成幾個邊，分別用釘子固定成三角形和四邊形，要求學(xué)生在保證不破壞道具的情況下，讓其變形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形可以順利的變換形狀，而三角形確始終保持原來的狀態(tài)。學(xué)生通過與教師一起合作實踐，驗證了數(shù)學(xué)教材中的知識原理，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的行為意識，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成。

四、在教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識概念本身具有很高的抽象性，初中生本身認知能力和理解能力還有一定的局限性，所以對抽象的數(shù)學(xué)知識概念進行學(xué)習(xí)較為吃力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生可以直觀的了解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為態(tài)度。例如，在數(shù)學(xué)知識中利用數(shù)字和圖形結(jié)合的方式，將數(shù)學(xué)問題形象化和簡單化。從而促進學(xué)生能夠快速的掌握數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。其次，要在解決問題的角度進行數(shù)學(xué)思想的滲透。例如，如何用矩形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式，教師可以為學(xué)生準備例題，讓學(xué)生先對例題中矩形的面積進行計算，然后將三角形的面積與矩形的面積進行類比，然后得出三角形的面積計算方法，解決實際的數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)實踐中形成的一種行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。例如，教師讓學(xué)生探究（x+y）2與x2+y2的區(qū)別，很多學(xué)生在（x+y）2的推導(dǎo)中出現(xiàn)了錯誤，認為（x+y）2與x2+y2的結(jié)果是一樣的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤，假設(shè)x=1，y=1，讓學(xué)生帶入式子中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶入后結(jié)果分別是4和2，學(xué)生在這個過程中認識到了自己的錯誤，并且及時的改正過來，養(yǎng)成仔細觀察和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且學(xué)生在得到準確答案的同時，會收獲成功的喜悅，得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，逐漸養(yǎng)成的正確的行為和情感態(tài)度，樹立正確的價值理念。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟和運用數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)“以生為本”的思想；在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加強師生之間的溝通和合作；在教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求實的科學(xué)態(tài)度和積極向上的人生價值理念。

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（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)蕉城中學(xué)）