淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的“愉快教育”

黃佐秀

【摘 要】本文探討了“愉快教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。從把微笑帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，“愉快教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活選用，充分利用風(fēng)趣和幽默創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加愉快的實(shí)際體驗(yàn)，營造民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愉快地交流幾方面入手，讓我們的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生愉快的氣氛，充滿活的生命力。

【關(guān)鍵詞】愉快氛圍 愉快教學(xué)法 愉快的體驗(yàn) 愉快的交流

愉快教育，又叫愉悅教學(xué)，是指教師在教學(xué)中以愛生情感從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教學(xué)中的愉快因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)思考。在愉快中獲得知識，鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人。下面，就自己十幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教育談一點(diǎn)看法。

一、把微笑帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

“微笑”是教師的職業(yè)需要。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、“愉快教學(xué)法”的靈活選用，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)愉快

在課堂教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，運(yùn)用輕松有趣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、民主和諧、交流合作的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的愉快教學(xué)法有：

（一）愉快游戲式

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定。例如，根據(jù)初入學(xué)兒童對學(xué)習(xí)活動的過程和方式最感興趣，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果不大注意的特點(diǎn)，采取一些具有游戲因素的練習(xí)，如：小鳥回家、數(shù)字排隊、找朋友等100多種游戲，能吸引和保持兒童的注意力，效果很好。

（二）猜謎語

如果能把某些數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編成謎語，讓兒童用猜謎語的方式鞏固知識，既可調(diào)動其積極性，又可通過謎語的分析綜合，培養(yǎng)其思維能力。如：教了鐘面的認(rèn)識后，教師出示下面的數(shù)學(xué)謎語，并放一段音樂，學(xué)生說謎底，為什么？

1、兄弟兩個來競走，哥哥腿比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥剛好走一圈。

（猜一物名）（時針、分針）

2、說上午不是上午，說下午不是下午。太陽當(dāng)空照，兩針合一處。

（猜一鐘點(diǎn)）（12點(diǎn)）

（三）善用兒歌

朗朗上口的兒歌，更能讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，因?yàn)閮焊瑁覀兛菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)概念也變得生動活潑起來。

如：面積兒歌（自編）

長度一條線，面積一大片；

長度進(jìn)率十，面積進(jìn)率百。

植樹問題

小朋友，張開手，五只手指人人有，

手指之間幾個空，請你仔細(xì)瞅一瞅。

（四）實(shí)驗(yàn)演示式

利用教具、學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手動腦，擺一擺、想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成愉悅表象，發(fā)展思維，讓學(xué)生動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的體驗(yàn)中牢牢記住。如小學(xué)六年級認(rèn)識圓這一課，學(xué)生就要通過畫一畫、折一折，量一量認(rèn)識圓的直徑、半徑以及兩者之間的關(guān)系。

（五）新奇引趣式

一位數(shù)學(xué)教師上《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時，基本上不講話，只使用手勢。首先，他出示黑板上的要求：①必須用乘法；②限用整數(shù)；③不能用“1”。接著教師寫出：4=？學(xué)生答：4=3+1。教師搖搖頭，用手指點(diǎn)不能用“1”。學(xué)生思索后又答：4=2×2。教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。然后教師用同樣的方式出示：6=3×2，9=3×3……接著他出示：3=？要求學(xué)生根據(jù)上面的形式寫出來，學(xué)生搖頭寫不出。教師便在“3”的后邊寫上一個“質(zhì)”字。教師又用同樣的方式出示：2=？5=？學(xué)生均表示不能按黑板上的要求寫出來。最后教師問了一句：“你們發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師歸納小結(jié)，闡明質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。這堂課采用“無聲”的方式教學(xué)，新穎獨(dú)特，使學(xué)生感到趣味盎然。

三、要充分利用風(fēng)趣和幽默創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加愉快的實(shí)際體驗(yàn)

翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愉快的交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，如：“你的某某看法很有創(chuàng)意”“你對這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點(diǎn)有道理?！币郧懊抗?jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。

總之，教師要想方設(shè)法地將一些枯燥、無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，采用靈活多變的方式，選用恰當(dāng)準(zhǔn)確的方法使數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生愉快的氣氛，充滿活的生命力。