流行音樂能否進音樂課堂

羅雪

摘 要：流行音樂對傳統(tǒng)音樂教學的沖擊問題一直是國內(nèi)外音樂人士熱議的話題。一些“本本主義”的教育家甚至提出“流行音樂侵蝕中學生心靈，應(yīng)禁止其進入中學課堂”的論調(diào)。筆者認為，任何一種音樂形式都有其特定的優(yōu)勢與可取之處，“流行音樂進課堂”不失為一種提升學生音樂鑒賞水平的機遇。本文就流行音樂走進中學課堂的可行性及其具體策略進行討論分析。

關(guān)鍵詞：流行音樂；中學教育；策略分析

中圖分類號：G933.951 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-052-01

一、流行音樂進課堂的可行性分析

（一）流行音樂進課堂順應(yīng)中學生的心理傾向。當代社會正在一點一點地接受著流行音樂的洗禮。唱片時代的結(jié)束，音樂下載時代的開始，標志著流行音樂已經(jīng)以更廣泛、更普遍的姿態(tài)融入生活。中學生作為青少年群體，其身心都處于發(fā)展、完善、逐漸形成特定價值觀的特殊時期。釋放的搖滾、多愁善感的情歌、純凈的校園民謠，少年們以各自的方式來尋找情緒的宣泄口。校園里隨處可見掛著耳機的少年，他們愛聽、愛唱，而流行音樂以其通俗易懂的歌詞、朗朗上口的旋律占據(jù)了他們手機、MP3里的主流地位。與此同時，KTV成了越來越多的同學聚會的最佳去處，哪個少男少女不曾幻想著自己在聚會中一展歌喉，贏得同性的羨慕、異性的青睞。青少年從心理上對流行音樂有著很強烈的認同感，也渴望學到更多的演唱技巧，因此流行音樂走進課堂是順應(yīng)中學生的心理傾向的。

（二）流行音樂進課堂能夠提升學生音樂鑒賞能力。把流行音樂引進課堂，極大地豐富了音樂教師的授課內(nèi)容。不論是高雅的交響樂、民族音樂、世界音樂還是通俗的搖滾、流行歌曲，只要其表達的情緒富有一定的正能量，每一首曲子都在其旋律、意境和歌詞內(nèi)容上有值得回味之處，能夠潛移默化地陶冶學生的情操、提升學生對音樂的感知和鑒賞能力。對流行音樂的包容性引進，無疑為學生拓寬了音樂眼界。筆者認為，音樂教師以一種歧視的心態(tài)看待流行音樂的做法是不可取的，流行音樂中的優(yōu)秀作品數(shù)量并不亞于所謂的高雅音樂，不少膾炙人口的流行歌曲其創(chuàng)作質(zhì)量無論從曲調(diào)、節(jié)奏創(chuàng)意還是歌曲內(nèi)涵角度都非常高。既然流行音樂更受青少年歡迎已是不爭的事實，在課堂上引導學生欣賞優(yōu)秀的流行音樂作品也是一種提升學生音樂鑒賞能力的捷徑。

（三）音樂進課堂與新課改的初衷不謀而合。新課改中強調(diào)了以學生為本的教育方針，提出興趣是一切的源動力，并要求教師做到因材施教，不能忽視學生的個性特征，在授課中傳遞文化多樣性的理念，不偏頗。音樂教育中更要如此。流行音樂本就是音樂百花園中不可忽視的一朵，任何人都不能否認其存在的價值和在青少年成長過程中起到的重要作用。以學生為本，更是對當下所推行的素質(zhì)教育的一種有力詮釋。學校強調(diào)的解放天性，是要不阻礙學生成長時期自然選擇的興趣愛好，只要不違背倫理道德，只要大方向是積極健康的，就應(yīng)該任學生最大限度地發(fā)揮他們的潛質(zhì)和天賦，引導他們自由自在地探索音樂，甚至創(chuàng)作音樂。這種順其自然的教育理念更容易被學生接受，也便于音樂教師就音樂本身展開深層次的情操教育、情感滲透，更利于學生形成一種穩(wěn)定而正確的價值觀。

二、流行音樂進課堂的策略分析

（一）取其精華，去其糟粕，選擇健康積極而不低俗的流行音樂。當代流行音樂市場魚龍混雜，音樂人的創(chuàng)作水平良莠不齊。更有甚者為了吸引聽眾，在歌詞和唱腔上大肆無底線地“創(chuàng)新”，內(nèi)容低俗不堪；有些作品特別是一些搖滾，試圖用歌詞表達對現(xiàn)世的憤怒，曲調(diào)中到處充斥著一種破罐子破摔、不思進取的不良心態(tài)。這些負面情緒都極其容易對心智尚不成熟的青少年產(chǎn)生誤導，認為如此的人生觀和世界觀很“酷”，從而沉溺其中無法自拔而產(chǎn)生畸形的價值觀。作為音樂教師，應(yīng)該承擔起辨別與挑選的重任。質(zhì)量超群的流行歌曲千千萬萬，如何把它們從商業(yè)化和世俗化嚴重的音樂市場中挑選出來是對音樂教師個人品味和音樂素養(yǎng)的考驗。

（二）引入流行音樂常識專題，引導學生形成良好的流行音樂鑒賞品味。音樂教育的最終目的是激發(fā)學生的音樂鑒賞能力，能夠分辨哪些音樂是“精華”，哪些音樂是“糟粕”，從而懂得利用優(yōu)秀的音樂資源去舒緩負面情緒、陶冶性情。因此，僅僅由音樂教師來承擔這個選擇的重任還遠遠不夠。中學音樂課堂必須引入流行音樂常識專題，引導學生正確地理解流行樂，讓他們懂得通俗鋼琴曲、輕音樂等都是流行音樂的重要分支。音樂教師應(yīng)在在課堂上多向?qū)W生推薦多樣化的流行音樂。當學生擁有了更加豐富的流行樂知識，就可以鼓勵他們自主地向同學推薦自己喜歡的流行音樂，提升課堂參與度，使同學們以音樂的形式進行心靈上的交流。

（三）教師把握流行音樂與傳統(tǒng)課本教學的輕重?？v使流行音樂有再高的呼聲，也不能摒棄中學音樂教育中以傳統(tǒng)音樂為主的原則。課本上的曲目都是由眾多學者精挑細選出來的知名、經(jīng)典歌曲，是中外優(yōu)秀文化的濃縮，在音樂史上有著母庸置疑的正統(tǒng)地位。其時效性和受歡迎程度雖不如當代流行音樂，但其地位、經(jīng)典性和作品質(zhì)量卻也是流行音樂遠不能比擬的。音樂教師在教學過程中，要有主有次，過于注重課堂的娛樂性而忽略了音樂教育的知識性。要辯證地看待流行音樂的作用，把流行音樂作為輔助學生理解音樂、豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣的一枚“棋子”，合理利用流行音樂，這才是“流行音樂進課堂”的正確內(nèi)涵。

綜上所述，在國內(nèi)教育改革呼聲日益高漲的今天，中學應(yīng)該積極引入流行音樂教學，培養(yǎng)學生的審美觀念，促進學生的身心發(fā)展，從而為我國的青少年的整體審美水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1] 古全林.淺析流行歌曲的審美價值與音樂教育——從青少年喜愛流行歌曲談起.蘇州絲綢工學院學報.1998（06）.

[2] 管建華.德國音樂教育學的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向[J].音樂探索.2005（4）.

[3] 貝內(nèi)特·雷默.音樂教育的哲學.人民音樂出版社.2003，134.