小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用

張梅霞

摘 要：在初中階段，數(shù)學不僅是學生學習其它課程的重要基礎，還對學生邏輯分析和思考能力的提升具有十分重要的作用。初中數(shù)學的教學需要找到合適的方法，才能達到好的教學效果。事實表明，小組合作學習的方式在數(shù)學教學上能起到提升學生學習數(shù)學的興趣，進而提高數(shù)學的教學效果的作用。在本文中，筆者根據(jù)在日常教學的經(jīng)驗和探討，對小組合作學習的方式在初中數(shù)學教學中的運用方法和運用問題談談自身的看法。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；初中數(shù)學；數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-025-01

小組合作學習的教學方法，在初中數(shù)學的教學上具有重要作用。我國教育部門制定頒布的《數(shù)學課程標準》中明確指出“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！睌?shù)學是一門集合了分析、推理和理解等要素為一體的學科，小組合作學習的教學方法能很好地結(jié)合初中數(shù)學的學科特征。通過組織學生在數(shù)學課堂進行小組合作學習，一方面能使學生集合團隊成員的能力對數(shù)學知識點進行合理的歸納、分析和運用；另一方面能使學生在學習小組合作中，培養(yǎng)團隊合作的意識，增強團隊精神。

一、小組合作學習的組織形式

（一）小組討論。 討論是在日常教學中常用的方法，在初中數(shù)學課堂中運用小組討論的方法，其目的是讓學生通過對所學知識點表達自己的看法，聽取組內(nèi)同學的體會以及提出自己的疑惑之處。通過學習小組討論，各個組員對談論的數(shù)學知識點說出自己的解題思路，同時參考其他同學的解題方法來進一步完善自己的解答，在這一過程中學生能對數(shù)學知識點的理解更為透徹，也有助于教師了解學生存在的具體疑惑。

（二）小組競賽。小組競賽是一種能充分體現(xiàn)小組合作意識和團隊精神的小組合作學習組織形式。競爭能激起學生的求勝欲望，在競爭中學生能得到能力的提高。教師組織小組競賽，在競爭主題上，可以選擇一些具有一定難度而且具有探究意義的題目讓學習小組之間展開競爭。

（三）小組展示。針對某一數(shù)學主題，教師可以運用小組展示的形式開展教學。運用這一小組形式時，教師可指定特定的數(shù)學主題，也可讓學生自主選題，然后學習小組通過資料的搜集和計算推演等過程得出小組研究的成果，并通過黑板板書、PPT等方式進行成果展示。在這個過程中教師擔當?shù)氖侵笇д吆驮u價者的角色，體驗的主體是學生。另外，在評價環(huán)節(jié)，應賦予學生一定的評價權(quán)限，并讓學生說明自己的看法。學生在資料搜集、討論成果呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)不僅能學習到不少的知識點，同時能培養(yǎng)知識的歸納總結(jié)、獨立思考能力、自主學習和團隊合作等能力。

二、小組合作學習方式在運用中應注意的問題

通過日常教學的實踐和觀察，筆者認為采用小組合作學習的教學方式，在實際的教學中需要注意某些方面的問題才能達到預期的教學效果。

（一）小組合作學習的目標要明確。有共同的明確目標才能更好地凝聚各人的力量。在教學中運用小組合作學習的方式，首先要做的工作時明確開展小組合作學習的目標，包括總的目標和階段性的目標；同時明確學習小組內(nèi)的目標，包括小組整體的目標和小組成員個人的目標。在開展小組合作學習前，教師要明確提出進行小組合作學習的目標，并對學生提出一定的考核要求；在每一個教學階段，則要明確階段的目標，讓學生明確本小組要做些什么。在學習小組內(nèi)，組長要明確本小組的學習目標，同時讓各個組員根據(jù)自身的實際情況制定出自己的學習目標。

（二）小組成員的分工合作要合理。一個團隊要有效率，那么團隊的每個成員就要各安其位、各司其職，明確自身的職責。同樣，學習小組就是一個有著共同目標的團隊，要達成學習目標，就要合理地在小組內(nèi)展開分工合作。一個學習小組如何合理地進行組員的分工合作呢？筆者認為，教師要指導每個小組選出一個具有領導能力的學生擔任組長，然后根據(jù)各個組員的興趣愛好、性格特征和平時的課堂表現(xiàn)等進行具體的職責分工，分工的原則是最大限度地使每個人獲得充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會。

（三）教師布置的教學內(nèi)容要適當。初中數(shù)學的教學內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性，其難度有簡單也有較難的，但并不是所有教學內(nèi)容都適合通過小組合作學習的方式來教學的。因此教師在布置教學內(nèi)容有有所側(cè)重，選取符合小組合作學習這一方式的、能實現(xiàn)較好的教學效率和教學效果的教學內(nèi)容。例如：“有理數(shù)的加減法運算”和“整式的加減法運算”等比較簡單的內(nèi)容，就不適合運用小組合作學習的方式來教學。這些知識點比較簡單，教師只需要通過簡單的講解，結(jié)合黑板板書就能講透徹，如果采用小組合作學習的方式，反而會花了更多的時間而達不到較好的效果。而一些開放性的、具有一定難度的問題就適宜采用小組合作學習的方式。例如：“一次函數(shù)”和“需要建立方程的應用題”等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有一定難度，往往存在不止一種解答方式或知識點存在一定的規(guī)律。這些類型的內(nèi)容，若靠學生獨自思考、獨立解決的話，其解答往往具有片面性，對問題考慮得不夠全面。通過小組合作學習的方式，每個組員都能提出自己的見解，得出的解答就會在合作學習中趨于全面，學生對知識點的理解也更為透徹。

三、結(jié)束語

小組合作學習方式是在日常教學中教常采用的并且具有較好教學效果的教學方式。小組合作學習方式具有提高學生課堂參與積極性、活躍學生思維和課堂氛圍、使學生對教學內(nèi)容理解更為透徹以及培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神等優(yōu)點。在初中數(shù)學的日常教學中，教師要采用這一方式進行教學時，要注意相關(guān)的問題，采用適當?shù)慕M織形式，才能達到預期的教學效果。

[參考文獻]

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