教師必備的好習(xí)慣

崔振雄

摘 要：古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)上的助手，生活上的伙伴，更是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣，其一言一行，一舉一動(dòng)無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，要想成功地教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，教師首先要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成以下三種好習(xí)慣！

關(guān)鍵詞：教師；好習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-009-01

一、毫不吝嗇地贊美學(xué)生的習(xí)慣

教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望”。 記得曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)小故事：美國(guó)一名普通教師海倫·姆拉斯拉在當(dāng)班主任時(shí)，每學(xué)期末都會(huì)為每位同學(xué)寫(xiě)一份熱情洋溢的評(píng)語(yǔ)。若干年后，他的一名學(xué)生因公殉職。人們?cè)趯W(xué)生的貼身口袋里發(fā)現(xiàn)了一張紙條，是海倫·姆拉斯拉當(dāng)年寫(xiě)給他的評(píng)語(yǔ)。在這位學(xué)生的葬禮上，其他學(xué)生紛紛告訴海倫·姆拉斯拉：“您給我的評(píng)語(yǔ)一直壓在我的寫(xiě)字臺(tái)上，它一直鞭策著我?！薄澳鷮?xiě)的評(píng)語(yǔ)一直放在我的結(jié)婚相冊(cè)里，那是您送給我的真摯的心?！?/p>

由此可見(jiàn)，賞識(shí)、鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是何等的重要。因此，要想成為一名合格的、能夠讓學(xué)生終身受益的教師，首先要養(yǎng)成發(fā)自?xún)?nèi)心贊美學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的習(xí)慣。

贊美的力量就是這么奇異！世界上沒(méi)有一個(gè)人不渴望得到別人的贊揚(yáng)，小學(xué)生更是如此。遇到困難和挫折時(shí)，老師贊美的話(huà)語(yǔ)就是他們成長(zhǎng)教育中的一劑良藥，能讓他們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難。所以我們每一位教師都要養(yǎng)成毫不吝嗇，恰到好處地贊美學(xué)生的習(xí)慣，只有用充滿(mǎn)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)燃希望之火，才能讓每一個(gè)蓓蕾都綻放出絢麗的花朵。

二、關(guān)注教育細(xì)節(jié)的習(xí)慣

老子說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。荀子說(shuō)：不積跬步無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海。古語(yǔ)有“一屋不掃何以?huà)咛煜隆?、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“千里堤壩，毀于蟻穴”……多少磨難感悟積淀的這些箴言，無(wú)不昭示我們要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)微之事。

作為一名教育工作者，更要養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。因?yàn)槲覀冎溃蠋煹囊恍┘?xì)微舉動(dòng)或者無(wú)意之語(yǔ)給學(xué)生造成的影響可以是波瀾不驚的，也可能是鐫刻一輩子的。

有這樣一則案例：老師結(jié)合生活和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展一次“不可小視一粒米”的調(diào)查活動(dòng)，對(duì)“一粒米”進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。不算不知道，一算嚇一跳，得出了驚人的結(jié)論：50克大米有1873粒，1千克大米就會(huì)有36740粒，如果按全國(guó)十三億人口來(lái)算，每人每天節(jié)約一粒米，一共可以節(jié)約35384千克大米。如果一個(gè)人一天吃0.4千克米的話(huà)，那么可供一個(gè)人吃上242年。日積月累，積少成多，少數(shù)怕長(zhǎng)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)生親手調(diào)查、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)，面對(duì)結(jié)果，學(xué)生情不自禁“哇”地叫起來(lái)。其中一個(gè)學(xué)生感受頗深地說(shuō)：“沒(méi)想到我們隨手扔掉一粒米，會(huì)造成這么大的浪費(fèi)！”另一個(gè)學(xué)生也說(shuō)：“看到這個(gè)結(jié)論，我才知道哪怕只是一粒米，我們也不能隨便浪費(fèi)！”其他學(xué)生也紛紛說(shuō)出自己的真實(shí)感受。是啊，學(xué)生能說(shuō)出這樣感受深刻的話(huà)，充分說(shuō)明他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)可恥，節(jié)約光榮。

由以上案例可以看出，教育不是枯燥乏味的說(shuō)教，而是心與心的碰撞，情與情的交流。只有通過(guò)鮮活生動(dòng)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，從而產(chǎn)生認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為行為，才能達(dá)到教育的目的。

三、走近學(xué)生的習(xí)慣

教育是一顆心靈走進(jìn)另一顆心靈的過(guò)程，因此，要想拉近心與心之間的距離，還要養(yǎng)成走進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣。走進(jìn)學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)童心都是那么燦爛。

王澤是我們班出了名的淘氣包，打架罵人是家常便飯，不交作業(yè)更是常事，各科帶課老師幾乎用了所有的招數(shù)都奈何不了他。這學(xué)期竟然發(fā)展到逃學(xué)的地步，班干部天天向我告狀。有一天，我剛走進(jìn)教室，小組長(zhǎng)就氣急敗壞地說(shuō)：“老師，王澤今天又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，他還打我！”簡(jiǎn)直是忍無(wú)可忍的語(yǔ)氣，全班同學(xué)都把目光投向了我。面對(duì)這么多雙眼睛，我怎么下臺(tái)呢？王澤會(huì)給我一個(gè)臺(tái)階下嗎？

我還沒(méi)想好對(duì)付的辦法就走到王澤的跟前了，他低下了頭，等著挨訓(xùn)?？晌抑?，訓(xùn)他是沒(méi)用的，對(duì)他來(lái)說(shuō)，訓(xùn)完了，這事就會(huì)像沒(méi)發(fā)生一樣。就在猶豫的當(dāng)兒，突然我想起了學(xué)校要求學(xué)生參加首屆書(shū)法大賽的事，就對(duì)王澤說(shuō)： “省上要舉辦書(shū)法大賽，你的字寫(xiě)的比較好，如果好好練練是可以參加的，想?yún)⒓訂幔俊蓖鯘擅腿惶痤^似信非信地望著我“真的？”我說(shuō)。“真的?！笨次液苷J(rèn)真的樣子，他臉上露出了笑容，問(wèn)道：“你真讓我參加啊？”“從現(xiàn)在開(kāi)始，你的每一個(gè)字都要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，到時(shí)候你就參加比賽?！彼荒樀男老?。

兩周時(shí)間過(guò)去了，令人驚喜的是王澤每天都準(zhǔn)時(shí)到校，而且每天都把認(rèn)真完成的作業(yè)交到我的辦公室，直到我滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭他才肯離去。這個(gè)一直用怯生生的眼光看著老師的孩子，現(xiàn)在充滿(mǎn)自信的來(lái)往于我的辦公室里。一瞬間，我似乎懂了他那嚴(yán)肅的表情、堅(jiān)決的語(yǔ)氣、那歡喜的目光蘊(yùn)含的無(wú)限自信和堅(jiān)毅……一時(shí)間我竟然百感交集，眼眶有些濕潤(rùn)了，這個(gè)可憐的孩子未滿(mǎn)周歲就失去了母親的孩子，在家得到的不是奶奶的溺愛(ài)就是爸爸的責(zé)罵，在學(xué)校得到的不是老師的訓(xùn)斥就是學(xué)生的譏諷。命運(yùn)虐待著他，從來(lái)沒(méi)有人在乎他、關(guān)心他，要不然，一次小小的書(shū)法大賽他會(huì)那么執(zhí)著嗎？此時(shí)，我才明白，作為老師，我們給孩子的不該是太多的批評(píng)，而是走進(jìn)他、至少是走近他！

好習(xí)慣都如同一首雋永的詩(shī)——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，浸潤(rùn)著我們每一個(gè)人的心田。衷心希望每一位老師都能?chē)?yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、教育教學(xué)習(xí)慣。以自己高尚的師德、淵博的知識(shí)、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法及完美的人格來(lái)影響人、教育人、培養(yǎng)人，為培養(yǎng)新一代人才而不懈努力。