合理開展歷史“小組活動(dòng)”，有效促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

趙建英

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0118-02

歷史課的“小組活動(dòng)”是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。具體地講，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成多類小組，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)。它是通過師生、生生之間的互動(dòng)來充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”作用，使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展，是一種有別傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式。

一、“小組活動(dòng)”的分組

“小組活動(dòng)”與普通分組學(xué)習(xí)的最大差異是學(xué)生在“合作小組”這個(gè)集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生除了與教師發(fā)生聯(lián)系外，更重要的是小組內(nèi)學(xué)生之間的密切合作。由此可見，“小組活動(dòng)”的分組工作顯得尤為重要。通過引導(dǎo)學(xué)生組建同伴共進(jìn)小組，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)將直接依托小組共進(jìn)這個(gè)平臺(tái)，在小組共進(jìn)的過程中明確生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和獲得群體合作共同成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)，強(qiáng)化個(gè)人依托團(tuán)隊(duì)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的意識(shí)。小組內(nèi)部所有成員相互督促、相互協(xié)助、共同成長(zhǎng)，從同窗發(fā)展為朋友，同時(shí)個(gè)人在群體之中變得更有動(dòng)力、更有熱情投身于各項(xiàng)有益于自我成長(zhǎng)的任務(wù)之中。

小組分組可以以宿舍為單位，組成宿舍學(xué)習(xí)小組，平時(shí)以小組為單位互幫互助，可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活上的，既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)氛圍，又加強(qiáng)了宿舍的凝聚力，減少了宿舍內(nèi)部的摩擦?？荚嚻陂g以宿舍為單位組成復(fù)習(xí)小組，展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，各宿舍賽一賽、比一比、算一算。在宿舍里營(yíng)造較為濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

每個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知傾向、思維方式和價(jià)值觀念，也都各有自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能。因此，教師要全面了解學(xué)生，也可以把這些不同情況的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，盡量能使學(xué)生達(dá)到最佳組合。分組時(shí)，首先要注意小組成員的相對(duì)穩(wěn)定；其次，要注意培養(yǎng)骨干力量，更要有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)又有威信的小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可由教師指定，也可由學(xué)生民主推選，當(dāng)然最好是后者：第三，在評(píng)分時(shí)通常以小組為單位來計(jì)算成績(jī)，要鼓勵(lì)、尊重每位小組成員的發(fā)言，期望學(xué)習(xí)者能充分發(fā)揮自己的潛能。

二、“小組活動(dòng)”中的“導(dǎo)”與“學(xué)”

“小組活動(dòng)”就是相信學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體、地位和潛能，力求“導(dǎo)”為前提，“學(xué)”為主體，留給學(xué)生更多時(shí)間，互助共進(jìn)，共同提高。

1.“導(dǎo)”（教師的指導(dǎo)）

“小組活動(dòng)”中，教師要以合作者的身份參與教學(xué)，因而必須具有民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，在將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴參與者的同時(shí)也兼有學(xué)生指導(dǎo)者和意見傾聽者。教師一般是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人教學(xué)情境中，在他們學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正解決。具體為：

（1）知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)這主要體現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)上，講究的是透、精、新、深。“透”表現(xiàn)在要吃透課本中每章、節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，“精”體現(xiàn)在對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)的剖析上，而不是面面俱到，“新”指新意，要能突破舊的觀念，注重和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，“深”指不僅要知道歷史事件的內(nèi)容，更要知道其所以然，了解歷史事件之間的相互聯(lián)系及其發(fā)展的必然性，從而了解歷史發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“以史為鑒”的作用。

（2）框架指導(dǎo)框架學(xué)習(xí)法的實(shí)際操作是在歷史課堂教學(xué)中從一書、一章、一節(jié)的宏觀入手，形成歷史的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找尋歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

（3）合作指導(dǎo)在“小組活動(dòng)”這個(gè)相對(duì)獨(dú)立的集體中，每位學(xué)生都擔(dān)任一定的角色。為了使學(xué)生真正感受到自己是個(gè)合作者，應(yīng)該盡可能讓他們?cè)诮邮苤R(shí)上有自由選擇的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“自由表達(dá)”和“自由參與”中，逐步達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。而教師的關(guān)鍵則在于幫助學(xué)生澄清他們想要學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)材料的意義，維持一個(gè)健康的學(xué)習(xí)過程的心理氣氛。指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^共同搜集資料，相互討論，協(xié)作互補(bǔ)，從而達(dá)到共同提高。

2.“學(xué)”（學(xué)生主體發(fā)揮）

“小組活動(dòng)”可以把過去學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）個(gè)性的發(fā)揮在“小組活動(dòng)”中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有了充足的學(xué)習(xí)自主權(quán)，通過小組內(nèi)的各種活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并通過興趣的帶動(dòng)，來促進(jìn)能力的提高，進(jìn)而突出個(gè)性的培養(yǎng)。

（2）協(xié)作精神的發(fā)揮當(dāng)今社會(huì)是個(gè)緊密聯(lián)系的整體，人與人之間良好的合作至關(guān)重要?！昂献魇健睂W(xué)習(xí)使個(gè)體之間的接觸有所增強(qiáng)，使學(xué)生感到自己要想在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組每一個(gè)成員之間的相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見。在歷史教學(xué)中，由于學(xué)生在知識(shí)面和思維能力上各有差異，另外隨著新課程的實(shí)施，注重了歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)性，特別在研究性課程中對(duì)材料的搜集、整理、匯編，更是需要各位同學(xué)的通力合作。因而善于傾聽別人的意見，善于和他人溝通、協(xié)作的精神也必將能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）“小組活動(dòng)”除了學(xué)生和教師合作外，主要是應(yīng)在同學(xué)之間展開，在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有了更多的自主權(quán)，更容易發(fā)表自己的不同見解。通過彼此啟發(fā)，相互激勵(lì)，形成新的思想、觀念、方法，在自己原有基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步，就更易體驗(yàn)到成功的快樂。尤其是在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生由原來被動(dòng)的歷史知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史角色的體驗(yàn)者，在活動(dòng)中滿足了學(xué)生的“樂趣”要求。從而不僅豐富了歷史知識(shí)，特別是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，為其以后的終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 全 玲）