公眾參與的科學(xué)教育模式探索

呂鴻英

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展，科學(xué)教育的領(lǐng)域得到拓展的同時(shí)，公眾參與的程度也越來越得到了加深。本文在明確科學(xué)傳播理論的基礎(chǔ)上分析公眾參與科學(xué)教育存在的問題，由此探尋公眾參與科學(xué)教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：公眾參與；科學(xué)教育；模式

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0281-01

隨著科學(xué)教育模式不斷地發(fā)展，科學(xué)領(lǐng)域與公眾之間的對(duì)話和交流也進(jìn)一步得到加深。

一、科學(xué)傳播理論概述

（一）科學(xué)傳播歷程

劉華杰在《科學(xué)傳播的三種模型與三個(gè)階段》中將我國科學(xué)傳播發(fā)展的三個(gè)階段簡要的概括為傳統(tǒng)科普階段、公眾理解科學(xué)階段和科學(xué)傳播階段。隨著科學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，科學(xué)傳播歷程逐漸被細(xì)化為五個(gè)階段，即傳統(tǒng)科學(xué)普及階段，公眾理解科學(xué)階段、公眾反思科學(xué)階段、公眾參與科學(xué)階段和公眾科學(xué)服務(wù)階段。

（二）相關(guān)科學(xué)傳播概念

科學(xué)傳播是在新型知識(shí)生產(chǎn)的社會(huì)背景下，由政策推動(dòng)和公眾參與的知識(shí)共享、文化交流及社會(huì)協(xié)商過程。主要包括學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)教育、科學(xué)普及、技術(shù)推廣和科學(xué)技術(shù)咨詢幾個(gè)方面。科學(xué)傳播能有效地提升公眾的科學(xué)素質(zhì)、推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

（三）科學(xué)傳播模式

目前科學(xué)傳播的主流模式主要有以下幾種：第一，交流式和輻射式。交流式是指科學(xué)內(nèi)容的傳播者和學(xué)習(xí)者之間互相交流；輻射式是指一個(gè)或幾個(gè)的傳播者將科學(xué)知識(shí)傳遞給數(shù)量上較多的學(xué)習(xí)者。第二，跨越式和歷時(shí)性傳播?？茖W(xué)知識(shí)通過時(shí)間和空間向外進(jìn)行傳播?？缭绞绞侵冈诳臻g地點(diǎn)上，科學(xué)知識(shí)的傳播存在跨越，比如當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)等形式；歷史性傳播指科學(xué)知識(shí)和技術(shù)在時(shí)間上的歷史繼承性。第三，定向和非定向。定向傳播指面向特定的受眾，根據(jù)傳播對(duì)象的需要進(jìn)行科學(xué)傳播；非定向傳播是指科學(xué)傳播的受眾沒有特定的人群，且傳播的對(duì)象具有不確定性。

二、公眾參與科學(xué)教育存在問題

（一）公眾科學(xué)素質(zhì)參差不齊

根據(jù)2010年我國第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查顯示，我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到了3.27%，其中，了解必要的科學(xué)知識(shí)的公民比例為14.67%，掌握基本的科學(xué)方法的公民比例為9.75%，崇尚科學(xué)精神的公民比例為64.94%。通過數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然我國公民科學(xué)素質(zhì)水平逐漸得到提升，但是公民科學(xué)素質(zhì)水平還是參差不齊的。多數(shù)公民還僅僅停留在崇尚科學(xué)精神，而對(duì)基本科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)了解的公民還在少數(shù)。

（二）科學(xué)術(shù)語過多

科學(xué)術(shù)語是在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)語言，具有特定的意義。在科學(xué)傳播的過程中，科學(xué)術(shù)語過多會(huì)導(dǎo)致公民對(duì)科學(xué)教育的參與程度的降低，這是因?yàn)?，科學(xué)術(shù)語往往專業(yè)性過強(qiáng)，難度系數(shù)過高，通常是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|不到的詞匯和術(shù)語。

（三）科學(xué)與實(shí)際聯(lián)系較少

在科學(xué)傳播中科學(xué)知識(shí)和技術(shù)在很多方面不能和生活實(shí)際相聯(lián)系?？茖W(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)不能脫離實(shí)際，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛假。然而，很多科學(xué)知識(shí)卻沒能深入人心，其原因就是科學(xué)知識(shí)過于深?yuàn)W，不能和實(shí)際相聯(lián)系，使人們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了誤解，引發(fā)了抵觸情緒。

三、公眾參與科學(xué)教育的路徑

（一）提高全民科學(xué)素養(yǎng)

要想讓公眾真正地參與到科學(xué)教育中，首先要提升全民的科學(xué)素養(yǎng)水平。提升全民科學(xué)素養(yǎng)的途徑主要有以下幾種，比如對(duì)公民進(jìn)行科學(xué)史教育，使公民理解科學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值，政府應(yīng)該加大支持的力度，開展各種科學(xué)知識(shí)普及的活動(dòng)。2015年全國科普日的主題為“科技成就夢(mèng)想，擁抱智慧生活”，定于9月19日至25日在北京和全國各地集中開展全國科普日活動(dòng)。此外，我國還十分重視農(nóng)村的科普活動(dòng)，比如不斷加大科普經(jīng)費(fèi)投入，讓農(nóng)民入會(huì)，教會(huì)他們種植高品質(zhì)棉花。

（二）簡化科學(xué)術(shù)語難度

在很多時(shí)候，公眾想要參與到科學(xué)教育中，但是過于高深的科學(xué)術(shù)語讓他們打了退堂鼓。比如生柿子有澀味如果解釋為“生柿子中含有鞣質(zhì)，可用二氧化碳脫澀法消除”，這種解釋由于說法過于專業(yè)，讓人們很難理解，如果將其意為“生柿子中含有單寧，只要將柿子放在密封的壇子內(nèi)，使二氧化碳濃度增高，氧氣濃度降低，就可以消除生澀的味道”。

（三）讓科學(xué)走進(jìn)生活

在科學(xué)教育中，應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)教育和人們生活實(shí)際的聯(lián)系?？茖W(xué)教育的過程中，應(yīng)該多讓受教育者動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，要讓深?yuàn)W難以理解的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)貼近生活，從一個(gè)知識(shí)拓展到人們的衣食住行的各個(gè)方面。我國從前幾年開始就定期舉辦全國的科普劇大賽，比如由中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科學(xué)技術(shù)普及部、中國科學(xué)技術(shù)館、中國自然科學(xué)博物館協(xié)會(huì)主辦的全國科普劇創(chuàng)作與表演培訓(xùn)班，培訓(xùn)班邀請(qǐng)中國科普作家協(xié)會(huì)、學(xué)者，還有從事戲劇表演、科學(xué)秀表演的導(dǎo)演擔(dān)任培訓(xùn)講師，為民眾打造富有科學(xué)內(nèi)涵的科普劇。

（四）進(jìn)行科學(xué)周講解

在過去的幾十年，科學(xué)周的活動(dòng)往往都取得了豐碩的成果和經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)周的倡導(dǎo)者可以是政府的有關(guān)部門，可以是大學(xué)，還可以是各種媒體?？茖W(xué)周舉辦的地點(diǎn)可以設(shè)置在學(xué)校、公園、大型廣場或者火車站。通過專家學(xué)者或經(jīng)過培訓(xùn)的志愿者的講解和科學(xué)畫報(bào)的發(fā)放提升公眾科學(xué)教育的參與度。

（五）讓科學(xué)與公眾“對(duì)話”

科學(xué)教育和公眾應(yīng)該實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交流，不能一味地向公眾灌輸科學(xué)知識(shí)，也要讓他們自己探究、自己發(fā)現(xiàn)。要為公眾營造科學(xué)教育的社會(huì)氛圍，加大政府的扶持力度，使社會(huì)科普組織大力發(fā)展，創(chuàng)立高水平的科普人才隊(duì)伍。同時(shí)，也要讓大眾傳媒加大宣傳力度，形成一個(gè)全方位的立體科學(xué)教育模式。

（六）讓科普知識(shí)深入學(xué)校及農(nóng)村

加強(qiáng)開展‘流動(dòng)科技館進(jìn)校園活動(dòng)，讓同學(xué)們通過參觀科技展品和動(dòng)手試驗(yàn)，探尋著科技的奧秘，體驗(yàn)科技帶來的無窮樂趣。加強(qiáng)流動(dòng)科技館科普大篷車在各邊遠(yuǎn)地區(qū)的巡展，為農(nóng)村的孩子提供一個(gè)走近科學(xué)、了解科學(xué)的好機(jī)會(huì)，增強(qiáng)良好的教育效果。

四、結(jié)論

科學(xué)教育的發(fā)展離不開公眾的參與，同時(shí)，公眾的生活和技能的拓展也離不開科學(xué)教育的知識(shí)。雖然目前科學(xué)教育的傳播中還存在許多問題，但是通過全社會(huì)的共同努力，公眾和科學(xué)之間會(huì)架起一座橋梁，在更廣的范圍和更高的水平上實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

（作者單位：貴州科技館）

參考文獻(xiàn)：

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