組建合作小組，激發(fā)語文學習興趣的方法探究

肖傳坤 陳大珍

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0103-02

在當前學校的教育中，受 “應試教育”的影響，造成了教育中諸多因素的不協(xié)調(diào)，學生學習興趣日趨下降。中學生，特別是學困生，中、高考備戰(zhàn)的壓力，導致在中學生中普遍存在著重視數(shù)學、英語，輕語文的現(xiàn)象，從而使他們的語文學習非常被動。作為作為語文教師，在教學設計時，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高他們的語文學習能力和成績？ 我們認為，如果組建合作學習小組，采取教師導學，小組成員獨學、對學、助學、群學等方式，非常有利于學生人人參與學習的全過程，將會使學生學得生動活潑，語文學習興趣會大增。

一、中學生語文學習興趣低的原因分析

（一）功利主義的誤導宣傳

長期以來，“語文學與不學一個樣”“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”等重理輕文或偏頗的思想充斥整個社會，許多家長也想當然地認為語文是學生容易自學的學科，不需耗費大量的時間對付，學生也自以為是地認為學不學語文，分數(shù)就那個樣，不如把精力放在其它學科分數(shù)漲得快，漸漸養(yǎng)成淡化或回避學習語文的念頭，只是在考試“臨時抱佛腳”地窮于應付。

（二）學習效果的模糊難料

相比數(shù)學、英語等課，學習語文，很難在短時間內(nèi)將成績大幅提升顯示出來。這種較差的“成績可見度”對于中學生的意志力的摧殘，也是一種學習自信的降低。其次，語文內(nèi)容繁復龐雜，語文能力強調(diào)循序漸進與潛移默化，客觀地說：要確實提高學生的語文能力，絕非一件輕而易舉的事情，也絕不可能在較短的時間里可以奏效。因此，這樣的“慢工活”、“持久戰(zhàn)”，必須具備扎實的基礎，思考科學的方法，運用靈活的思維、發(fā)揮感性的認識，否則，厭學苦學的中學生很容易懷疑自己的能力，從而學習興趣大打折扣。

（三）語文課堂的僵化單調(diào)

課堂是語文知識獲取的重要途徑。當前，由于教師隊伍水平的參差不齊，有的老師講課方法老套，照本宣科，一講到底，學生無法參與；有的老師講解用詞單一，內(nèi)容枯燥，將知識硬塞猛灌，無法吸引學生。另一方面，部分教材課文不能與時俱進，思想僵化，內(nèi)容欠真，影響到學生的審美認知與接納水平，嚴重挫傷了學生的學習積極性與主動性。

二、激發(fā)學生語文學習興趣的方法初探

（一）教師要更新教學觀念，在課堂教學中關注學生的學習狀況和參與的程度，改變一些頑固的傳統(tǒng)的教學方法，轉變不愿接受新的教學方式的思想保守觀念，積極地在教學實踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。課堂的本質(zhì)，對學生而言是學習，對教師而言是幫助學習。一是要有幫學生的真誠之心，把學生的成就當自己的成就，把學生的未來當自己的未來。二是要有幫學生的教學能力，只有對學生學習系統(tǒng)性的熟知與診斷，才可能尋找到教師教學中的針對性。

（二）組建好合作小組，為激發(fā)學習興趣打下基礎

根據(jù)班情，可以6或8人為一個小組，每個小組有一名組長，可以每一名組員都有序號。

1.自由組合式分組。教師指定8至10個小組長，由小組長“招收”組員，依據(jù)“雙向選擇”的原則落實。個別“掉單”者，語文老師幫忙做好工作落實。

2.優(yōu)差平衡式分組。根據(jù)學生的成績、能力、興趣和他們的性別進行分組，每一個小組中優(yōu)生、中等生、學困生比例適當，盡量讓所有的小組整體水平一致。

3.梯隊組合式分組。根據(jù)學生整體實力，把班上學生分成優(yōu)、良、中、差四個梯隊（層次），每個梯隊再平均分成兩個小組，以便于同層次展開競賽。

4.相鄰座位式分組。把座位相鄰的6至8個同學編在一個小組。

（三）不斷變換小組合作學習方式，讓每節(jié)課每名學生都處在亢奮的學習狀態(tài)

學習小組組建完成之后，語文教師可以和班主任一起，對每個學生進行合理分工，可設立紀檢組長、衛(wèi)生組長、記錄員、檢查員、展示員等，制定相應的獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣等制度班規(guī)。對小組長培訓，讓其真正能成為老師的得力助手，具備獨擋一面的素質(zhì)。組員合作學習，離不開獨學（占主要地位）、對學、助學、群學，教師導學（占主導地位）。小組長、教師均有相關記錄數(shù)據(jù)，以作為評價的依據(jù)。

1.競賽激趣。可以組員之間、小組之間、小組長之間開展競賽。例如，以分數(shù)論英雄；以成績提升幅度賽高低；以優(yōu)秀組員人數(shù)多少決勝負，等等。

2.展演激趣。對學習效果進行展示，對個人獨到的見解談看法，對別人的發(fā)言提建議等，一周或一月評比展演標兵。

3.合作激趣。有些任務的完成是需要組員合作的，如：課本劇表演，背誦聽寫，作業(yè)互評，導學案任務分工等。此外，合作的方式、合作的對象還要適時變換。

4.獎品激趣。教師或小組可以買一些小獎品，適時適量獎勵，以激發(fā)學習興趣。

5.巧練激趣。教師精選、精心設計一些有趣和實用的練習題或分層選做題，以調(diào)動學生積極性。教師還要多利用多媒體教學，教師自己多參與小組內(nèi)的討論、練習等，激發(fā)學習興趣。

6.點贊激趣。對學生，特別是學困生，教師要“用顯微鏡看其缺點，用放大鏡觀其優(yōu)點”，真誠表揚和鼓勵，用愛心和耐心贏得學生對語文課的喜愛。

中學生語文學習興趣的提升不是一朝一夕、一蹴而就之事，需要我們長期不懈地努力。

（責任編輯 楚云鵬）