初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)研究

吳松蘭

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生對一些基本的化學(xué)現(xiàn)象有基本的認(rèn)識和了解，并且對常見的化學(xué)物質(zhì)的特性能夠準(zhǔn)確運用，因此化學(xué)教師需要通過一些實驗去幫助學(xué)生提高對這些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時的認(rèn)同感。

一、初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計的作用

幫助學(xué)生基本了解化學(xué)物質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)的實際意義主要是對基本實驗現(xiàn)象的理解學(xué)習(xí)，而不是對概念的記憶，當(dāng)然對一些概念的記憶是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)的過程中只有對于在對化學(xué)方程式的全面了解之后才會去嘗試了解一些化學(xué)元素的轉(zhuǎn)換方式，這其實才是化學(xué)實驗的最終目的，像氧氣的提取以及碳酸鈣的高溫分解都是基本化學(xué)現(xiàn)象，但是如果沒有通過具體的化學(xué)實驗來證明這樣的現(xiàn)象，僅僅是教師在課堂上或者是僅僅通過課本來知曉這些現(xiàn)象，那么化學(xué)教學(xué)也就會失去基本的意義，前面講到實驗教學(xué)的基本要素，都將從一些基本的化學(xué)方程式中體現(xiàn)出來，因此我們不難發(fā)現(xiàn)其實化學(xué)實驗教學(xué)最重要的是對化學(xué)原理的掌握而不是教師在課堂上孜孜不倦地教學(xué)，這其中深層次的原因是化學(xué)這門學(xué)科的特殊性來決定的，化學(xué)對于事物的認(rèn)識是從微觀世界來認(rèn)識和探索物質(zhì)的。

二、探究性實驗設(shè)計需要注意的要點

在實驗室中對于課本上或者教師講到的基本化學(xué)現(xiàn)象的重現(xiàn)其實是對化學(xué)研究的極大自信，比如，簡單的五氧化二磷的燃燒實驗就是在對于氧元素的認(rèn)識和提取，其實從這樣一個簡單的實驗教師的教學(xué)目的應(yīng)該不僅僅是讓學(xué)生了解氧化還原反應(yīng)的基本體現(xiàn)，其實也是在讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的舉一反三能力，事物的一般性在化學(xué)實驗中是非常常見的，這是化學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，當(dāng)然并不是所有的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象都是如此，比如，分解現(xiàn)象中碳酸的分解是水和二氧化碳，這是非常常見的反應(yīng)，由于碳酸的不穩(wěn)定性，因此有了水和二氧化碳的形成，這是由事物發(fā)展的特殊性來決定的，因此在具體的實驗設(shè)計中需要教師對具體的化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)通過一些實驗來更加直觀地表示化學(xué)現(xiàn)象，因此化學(xué)的學(xué)習(xí)實際上需要教師通過該階段一些簡單現(xiàn)象去表達(dá)對常見物質(zhì)的反應(yīng)情況，而實驗只是作為重要媒介形式承載了學(xué)生對基本的化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅是一場對未知元素的探索，更為重要的是讓學(xué)生在實驗過程中可以運用唯物哲學(xué)的態(tài)度來看待和分析問題。

總的來看，初中化學(xué)的探究性實驗需要學(xué)生對一些簡單的化學(xué)實驗有基本的認(rèn)知，并且對具體的實驗結(jié)果和過程在規(guī)范的基礎(chǔ)上對對化學(xué)實驗認(rèn)同，所以化學(xué)的教學(xué)效果也會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

呂妍.初中化學(xué)教學(xué)中開展實驗探究式學(xué)習(xí)的探索與實踐[D].遼寧師范大學(xué)，2005.

編輯 謝尾合