中國制造2025背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革與探索

左小瓊　賈建平　張榮　吳紅霞

摘要：中國制造2025時代下，由于智能工廠的出現(xiàn)，端到端的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)可以更好地服務(wù)于創(chuàng)造智能產(chǎn)品、程序和過程，能夠管理復(fù)雜的事物，進(jìn)而更高效地制造產(chǎn)品。在“工業(yè)4.0”時代，人與技術(shù)的持續(xù)互動成為可能，人將更多地作為一個變量而不是一個常量參與到生產(chǎn)過程當(dāng)中，每個生產(chǎn)者都有可能為個性化產(chǎn)品的最終形態(tài)提供創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，而不再只是機(jī)械地將少數(shù)創(chuàng)新者的設(shè)計變成產(chǎn)品。因此，探尋中國制造2025背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出真正適應(yīng)高智能發(fā)展要求的技術(shù)人才成為我國先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：中國制造2025；應(yīng)用型人才；本科；人才培養(yǎng)

1引言

中國制造2025是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命，它描述了由集中式控制向分散式增強(qiáng)型控制的基本模式轉(zhuǎn)變，目標(biāo)是建立一個高度靈活的個性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)的生產(chǎn)模式，旨在通過充分利用信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)——信息物理系統(tǒng)（CPS）相結(jié)合的手段，將制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型。主要分為兩大主題，一是“智能工廠”，重點研究智能化生產(chǎn)系統(tǒng)及過程，以及網(wǎng)絡(luò)化分布式生產(chǎn)設(shè)施的實現(xiàn)；二是“智能生產(chǎn)”，主要涉及整個企業(yè)的生產(chǎn)物流管理、人機(jī)互動以及3D技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)過程中的應(yīng)用等。應(yīng)用型人才是推動工業(yè)4.0技術(shù)發(fā)展的核心力量，其技術(shù)水平?jīng)Q定了我國先進(jìn)制造技術(shù)的水平。

2工業(yè)4.0背景下對應(yīng)用型本科人才的新需求

應(yīng)用型本科人才是應(yīng)用型人才的主體構(gòu)成，中國制造2025背景下對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提出了具體的新需求。

2.1對工業(yè)自動化裝備設(shè)計人才的需求

智能化是中國制造2025的未來發(fā)展方向，作為智能制造過程中的執(zhí)行載體，自動檢測裝備、自動裝配設(shè)備、工業(yè)智能機(jī)器人、無人機(jī)、數(shù)據(jù)采集和存儲裝備等自主研發(fā)和設(shè)計是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過此類裝備的規(guī)模化應(yīng)用，推動傳統(tǒng)的制造業(yè)向“智能工廠”轉(zhuǎn)型。

2.2對人工智能技術(shù)人才的需求

人工智能技術(shù)的發(fā)展為生產(chǎn)過程中數(shù)據(jù)與信息的分析處理提供了有效的方法，給制造技術(shù)增添了智能的翅膀。人工智能技術(shù)尤其適合于解決特別復(fù)雜和不確定的問題，該技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用必將全面提升制造業(yè)的智能化程度。

2.3對軟件人才的需求

智能化制造要求從產(chǎn)品開發(fā)到設(shè)計、外包、生產(chǎn)及交付等，生產(chǎn)制造的每個階段都需要實現(xiàn)高度的自動化、智能化，并且各階段的信息高度集成是必然趨勢。軟件將成為構(gòu)建智能化工廠的重要基礎(chǔ)，人性化操作接口、高功效運算平臺連接、跨網(wǎng)絡(luò)的云端運算、信息集成分析與統(tǒng)計都將成為關(guān)鍵要素。

2.4對多學(xué)科交叉復(fù)合型人才的需求。

在互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)化深度融合的驅(qū)使下，未來的制造業(yè)必將成為一項綜合應(yīng)用各學(xué)科門類的前沿領(lǐng)域。傳統(tǒng)條塊分割式的人才專業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)發(fā)展的需要，一專多精、多專多精的復(fù)合型人才將是未來信息產(chǎn)業(yè)人才需求的方向，系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試、維護(hù)等人才的重要性將日益凸顯。

3中國制造2025背景下對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革

中國制造2025背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)遵循本科教育的基本規(guī)律，在本科教育的基本理論知識要求之上，按照行業(yè)的職業(yè)規(guī)范制定人才標(biāo)準(zhǔn)，特別注重人才的能力培養(yǎng)和實踐性要求，以技術(shù)體系為依據(jù)構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，以勝任人才培養(yǎng)為原則構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)、多元組成的教師隊伍，以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為目的構(gòu)建“做學(xué)結(jié)合”為特征的教學(xué)方法體系，以滿足社會需求為目標(biāo)構(gòu)建“多樣化”的學(xué)習(xí)評價體系和“市場化”的人才評價體系，所有這些要素的達(dá)成必須堅持產(chǎn)學(xué)研相融，走校企合作（行業(yè)合作）教育的道路。

3.1推動智能制造的思維模式轉(zhuǎn)變

建立“以市場為導(dǎo)向、智能制造企業(yè)參與”的培養(yǎng)計劃，增加智能制造專業(yè)通識課教育，推動在校學(xué)生工業(yè)4.0背景下智能制造思維模式轉(zhuǎn)變。

3.2多學(xué)科多學(xué)院共建智能制造專業(yè)模式

以射頻識別、物聯(lián)網(wǎng)、實時定位、信息物理融合、網(wǎng)絡(luò)安全等項目課程為先導(dǎo)進(jìn)行建設(shè)，依托機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)技術(shù)力量共建智能制造專業(yè)。

3.3智能制造企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作模式

建立“學(xué)院+專業(yè)指導(dǎo)委員會”、“專業(yè)+大型制造企業(yè)”、“專業(yè)+智能制造企業(yè)聯(lián)盟”和“專業(yè)+智能制造行業(yè)協(xié)會”等幾種典型產(chǎn)學(xué)研合作模式。

3.4“內(nèi)培外引”加強(qiáng)教師工程實踐能力建設(shè)

當(dāng)前工程實踐能力不足是應(yīng)用型本科院校教師隊伍普遍存在的突出問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用“內(nèi)培外引”加快教師工程實踐能力建設(shè)，“內(nèi)培”就是將那些沒有工作經(jīng)歷，從就讀學(xué)校到任教學(xué)校，理論性慣性思維明顯，工程實踐能力較弱，不能很好滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教師到企業(yè)（事業(yè)單位）鍛煉研修。“外引”是指引進(jìn)具有應(yīng)用型人才教學(xué)資質(zhì)的理論性、實踐性雙高水平的師資，或者邀請企業(yè)的工程師參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程。

3.5通過實習(xí)實訓(xùn)等多種非正式學(xué)習(xí)形式推動高校智能制造專業(yè)的工程實踐教育

實習(xí)實訓(xùn)過程中，一方面能力或者技能易于在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得，另一方面，非正式學(xué)習(xí)減少知識傳授過程中的問題和麻煩，因為學(xué)習(xí)和應(yīng)用的背景一致，同時，非正式學(xué)習(xí)效率高，不僅限于工作之外的學(xué)習(xí)，而更多的是工作時間同時學(xué)習(xí)。因此，非正式學(xué)習(xí)可以激發(fā)更大的潛力。通過國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各種學(xué)科知識競賽活動、各種專業(yè)協(xié)會活動等各種非正式學(xué)習(xí)形式使學(xué)生積累更多的關(guān)于中國制造2025背景下智能制造所必需的能力和技能。

3.6人才培養(yǎng)質(zhì)量以市場檢驗為標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主要評價指標(biāo)

應(yīng)用型本科人才定位在行業(yè)，用人單位是最具發(fā)言權(quán)的評價主體，市場就是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的考場。市場對畢業(yè)生的質(zhì)量評價和檢驗，應(yīng)融合在整個人才培養(yǎng)的過程中。對于學(xué)生畢業(yè)前的實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計完成標(biāo)準(zhǔn)等一系列與培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的指標(biāo)體系，都應(yīng)該是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在充分互動、多元參與、彼此協(xié)商基礎(chǔ)上共同完成。畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，既是應(yīng)用型本科院校履行人才培養(yǎng)和社會服務(wù)職能的具體體現(xiàn)，更應(yīng)當(dāng)成為這類學(xué)校獲得社會聲譽(yù)，保證可持續(xù)發(fā)展的動力。

4結(jié)論

中國制造2025背景下應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級的需要，也是高等院校明確自身辦學(xué)定位，謀求理性發(fā)展的必然。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式，必須立足于自身“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足行業(yè)企業(yè)需求，提升課程可雇傭性，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，改變教育目標(biāo)模糊不清、學(xué)生就業(yè)面向不夠明確、片面強(qiáng)調(diào)理論知識、解決問題能力薄弱的現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)具備較強(qiáng)社會適應(yīng)能力，尤其是職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展能力，滿足先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才。