探析小學(xué)語文閱讀與寫作的契合點

王豐

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀和寫作都是非常重要的內(nèi)容。如何才能夠?qū)ふ业叫W(xué)語文閱讀和寫作的契合點，進而開展語文教學(xué)成為了目前小學(xué)語文老師工作研究的重點內(nèi)容。本文將結(jié)合小學(xué)語文課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對語文教學(xué)中的閱讀和寫作的契合點進行了相關(guān)論述，以期可以更好的做好小學(xué)語文教學(xué)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；契合點

閱讀和寫作歷來都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，是提升學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是小學(xué)語文教師所追求的重要目標(biāo)，但是目前小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在著很多不足，如一部分為語文老師不知道在教學(xué)中如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生也不知道通過閱讀何種書籍提升自身的閱讀能力，這給目前的小學(xué)語文課程的教學(xué)帶來了一定的麻煩。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認為只有將寫作和閱讀有機的結(jié)合起來，才能夠讓小學(xué)語文教學(xué)走出困境，也才可以更好的提升學(xué)生的寫作和閱讀的水平。

一、老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時采取的方法探討

（一）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會摘抄

語言表達能力的提升并不是依靠一兩日就可以完成的，需要進行日積月累。老師在教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和段落要進行摘抄，然后認真的分析這些優(yōu)美句子和段落的特點和寫作方式，然后再嘗試在自己的寫作中進行應(yīng)用，這些循序漸進的就會很好的提升學(xué)生的寫作水平。另外通過摘抄一些優(yōu)美的句子和故事，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累一定的素材，這樣當(dāng)學(xué)生在寫作的時候就會更加的容易，文章也會更加的優(yōu)美。

（二）對學(xué)生開展寫作的立意訓(xùn)練和思維訓(xùn)練

閱讀材料大多包含著比較深刻的人生哲理，學(xué)生在閱讀的過程中只有一邊的開展閱讀，一邊的感悟，才可以不斷的提升自身的思維能力。也只有學(xué)生的思維能力得到了提升，學(xué)生才可以自然而然的從文章中提煉出正確的寫作立意，也不至于在寫作時因為對多給材料的理解偏差，而造成寫作離題的現(xiàn)象發(fā)展，也才可以更好的促進學(xué)生寫作能力的提升。

（三）對相同主題的文章進行比較分析，開展發(fā)散思維的訓(xùn)練

在開展閱讀教學(xué)的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，對于相同主題的文章要進行比較分析，讓學(xué)生可以在比較中進行發(fā)散思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到鍛煉和發(fā)展。通過開展文章的比較閱讀，還可以讓學(xué)生更好的認識到文章之間的差異，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到文章的內(nèi)容，促進學(xué)生綜合能力的有效提升。

二、老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時采取的方法探討

（一）指導(dǎo)學(xué)生更好的積累作為素材

寫作時候的素材積累是作文寫作成功的重要保證，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的時候注重作文素材的積累，才能夠讓學(xué)生在寫作的時候更加的自如，也才可以使得寫作的內(nèi)容更加豐富，幫助學(xué)生開拓視野，增長知識。為了可以更好的做到這一點，老師要幫助學(xué)生體驗生活、觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，將自己的所見所謂寫到自己的作文之中，生活是學(xué)生進行創(chuàng)作最為重要的源泉，學(xué)生只有充滿對于生活的熱愛，才能夠?qū)ι钣姓_的反映。除了這些，老師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，讓學(xué)生仔細體會生活的點點滴滴，這樣才能夠獲取寫作的第一手材料。

當(dāng)然除了讓學(xué)生在生活中多觀察之外，老師還要指導(dǎo)學(xué)生通過日記的形式將生活中的點滴記錄下來，特別是一些比較典型的重大事件要做出深刻的記錄。只有這樣堅持下去，學(xué)生才會擁有自己的寫作資料庫，當(dāng)寫作需要的時候就可以隨時調(diào)取使用。老師還可以通過推薦書目，開辦圖書角等方式增加學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生可以讀好書，多讀書，在閱讀中進行積累，這也是提升學(xué)生寫作水平的好方法。

（二）結(jié)合學(xué)生的個性，指導(dǎo)學(xué)生開展作文寫作

小學(xué)生因為年齡比較小，大多沒有固定的思維模式，所以多不受到約束，有著十分明顯的個性，學(xué)生們喜歡用自己的方式對世界進行探究。所以老師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性和年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生寫作。在寫作中讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有能夠是學(xué)生自己的創(chuàng)作，老師都要多給與學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生對于作文寫作的興趣。

三、以生活作為橋梁，鏈接寫作和閱讀。提升學(xué)生的語文綜合能力

生活中處處都有學(xué)問。在開展語文教學(xué)的過程中，老師可以多讓學(xué)生體會生活中的點點滴滴，加強學(xué)生的自身體現(xiàn)，這樣可以很好的提升學(xué)生寫作的真實性，也可以再閱讀中增強學(xué)生和文學(xué)作品的互動與共鳴。比如在作文訓(xùn)練中以“感動”作為話題寫一篇作文，老師就可以讓學(xué)生從自身的一些經(jīng)歷中去善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活，將這些所想所感寫入到作文之中，然后將這些事情所帶給自己的啟迪進行必要的闡述，這樣往往就可以寫出比較感人的文章。生活能夠讓我們感動的事情很多，有時候是一種聲音，有時候是一種色彩，有時候也僅僅是一種狀態(tài)，有時候可能是一種場景，這些生活中的經(jīng)歷和體現(xiàn)，都可以成為學(xué)生進行情感舒服、議論發(fā)表的重要途徑，也可以切實的提升學(xué)生自身的語言素養(yǎng)。

四、綜上所述

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀和寫作的教學(xué)中，老師要采取一切可能的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，為寫作積極的積累素材。老師在教學(xué)中要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書來拓寬學(xué)生的寫作思路，通過讀書才陶冶學(xué)生的情操。另外也要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們敢于寫作，喜歡寫作，在寫作中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力想象力，促使小學(xué)生語文綜合能力得到很好的提升。