童趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿歡喜

王建芬

摘 要：新課程倡導(dǎo)讓課堂回歸生活，讓學(xué)生的生命歷程更加真實(shí)、多彩，呼喚充滿生命活力的童趣數(shù)學(xué)課堂。杜威的活動教育理論也同樣十分重視兒童活動，將童趣的游戲巧妙融入課堂，能夠改變枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生置身于特定的游戲情境中，讓學(xué)生在游戲、情境、合作、活動中學(xué)習(xí)，改變沉悶的課堂氣氛，滿足小學(xué)生愛玩好動，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，使課堂更富有童趣、活力和生機(jī)，使學(xué)生積極性不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；童趣；激發(fā)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-063-2

兒童最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲，這樣的學(xué)習(xí)有趣、易懂，對生活有用。

——盧梭

一、未成曲調(diào)先有情——童趣導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。有了興趣，學(xué)生就會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和動力，而如果選擇比較童趣的活動，比如童話小故事、小游戲，這一學(xué)生喜歡的活動形式導(dǎo)入，恰恰最能夠吸引他們的注意力，激發(fā)其參與的興趣。那么，如何讓學(xué)生以積極主動的心情愉快地接受，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式，讓學(xué)生接受一些灌輸、指令。在教學(xué)中可充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊(yùn)含的趣味性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生毫無拘束地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

在一次聽青年教師上二年級《分米和毫米》一課時筆者看到了這樣一個片段。課始，老師激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天來了，大象和小老鼠一起去體檢，他們高興地看到自己長高了。瞧！這是他們的身高報告單。哎呀，它們倆忘貼照片了！你能猜猜看這兩份報告單分別是誰的？”由于米和厘米是上學(xué)期的知識點(diǎn)，考慮到學(xué)生可能會遺忘，因此設(shè)計老鼠和大象量身高的情景，激活學(xué)生的知識儲備，等學(xué)生回答后馬上提問：“米和厘米是我們學(xué)過的長度單位，量比較長的物體的長度或距離用什么做單位？量比較短的物體的長度呢？”學(xué)生很快就能說出量長物體用米，量短物體用厘米。接下來，請同學(xué)們伸出小手，比劃一下1米的長度（學(xué)生比劃時，老師在黑板上貼1米的卷尺）和1厘米的長度（學(xué)生比劃，老師貼1厘米的彩紙）。通過用手比劃加深長度的空間概念，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊且吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最后老師進(jìn)行小結(jié)：“其實(shí)，在長度單位的王國中，還有比厘米大但是比米小的單位，也有比厘米還小的單位呢，讓我們隨大象和小老鼠一起去研究研究吧?！?/p>

回看這段設(shè)計，雖然只是簡單地復(fù)習(xí)“米和厘米”這一知識點(diǎn)，但如此“樸素”的要求被“趣化”了、“童話”了，“游戲”化了，不僅孩子們樂于接受，而且因?yàn)楣谏狭颂囟ǖ慕巧?，?chuàng)設(shè)了特定的情境，同學(xué)們熟悉的小老鼠和大象這些動物，理解和回憶起來就特別帶勁，也為接下來的學(xué)習(xí)開了個好頭。

二、散入春風(fēng)滿洛城——童趣展開

展開意味著鋪展、發(fā)展和放開，這一階段是課堂教學(xué)的主要過程，新課程提倡重視數(shù)學(xué)教學(xué)的過程與方法，因此，在這方面顯得尤為重要。展開階段一般來說是新課學(xué)習(xí)的開始，其特點(diǎn)是由淺入深、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)地將教學(xué)內(nèi)容鋪展開來。這個時候要注意保持和延續(xù)學(xué)生的興趣與注意力。如果此時能讓學(xué)生繼續(xù)在童趣化的設(shè)計中獲得愉快體驗(yàn)與知識技能，那么對于學(xué)生來說得到了心理上的巨大滿足，對于教師而言又能很好地完成教學(xué)任務(wù)，何樂而不為？

還是以《分米和毫米》這課為例，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)了米和厘米后，老師要引入新的知識：分米，這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)童話情境：“小老鼠家最近搞裝修，屋頂上要放一根10厘米長的磁條做梁，但是現(xiàn)在手邊有兩種長度的磁條，一根標(biāo)注的是2分米，另一根標(biāo)注的是1分米，小老鼠心想：‘這兩根磁條的長度都不是10厘米，這可怎么辦呢？聰明的大象大聲笑道：‘哈哈，傻小弟，里面有根磁條的長度就是10厘米，只是用的單位不同呀。小朋友，你知道是哪根嗎？”借小動物的對話，讓學(xué)生思考同時明確關(guān)系，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)：“這根1分米長的磁條已經(jīng)分發(fā)給每位小朋友了，現(xiàn)在請拿起磁條，放在直尺上看看一分米是從刻度幾到刻度幾？數(shù)數(shù)看，1分米里面有幾個1厘米？”再找一找：“大象也想看看1分米有多長，可是它不小心把尺弄斷了，從哪到哪是1分米呢？你能幫它找找嗎？”借小老鼠裝修做橫梁這個童話情境，讓學(xué)生知道找1分米長的線段有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)思維靈活性，使學(xué)生充分感受到1分米就是10厘米。

以數(shù)學(xué)知識為載體的童趣活動，把教學(xué)內(nèi)容尤其是教學(xué)重難點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂見的童話情境、游戲形式有機(jī)結(jié)合在一起，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)、展開，既能激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情又能提高學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得。類似這樣的設(shè)計，既達(dá)到了練習(xí)認(rèn)知的目的又豐富了練習(xí)的內(nèi)容，比起單調(diào)枯燥的講解、反復(fù)，效果要好得多。

三、正是江南好風(fēng)景——童趣鞏固

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑪?shù)學(xué)練習(xí)也是相對比較枯燥的，繁瑣冗長的計算和反復(fù)的練習(xí)有時會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一些鞏固練習(xí)則容易引起學(xué)生情緒低落、心理厭倦，那么，怎樣把反復(fù)的練習(xí)變得輕松、活潑、生動、有趣，設(shè)計比較有童趣的游戲仍然是行之有效的選擇。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)老師的我們應(yīng)該努力設(shè)計新穎的活動讓學(xué)生在輕松、有趣、活躍的氣氛中練習(xí)，既能使學(xué)生積極主動，取得良好的教學(xué)效果，又能使原本枯燥的練習(xí)得到很好的鞏固。讓數(shù)學(xué)課活而不亂，讓學(xué)生學(xué)而不厭。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了米、分米、厘米、毫米之后，老師馬上創(chuàng)編童話故事激勵學(xué)生鞏固新知：“同學(xué)們真棒，短短的幾十分鐘里，學(xué)會了這么多知識，在小老鼠的新家里，1米、1分米、1厘米、1毫米聚在一起偷偷開會呢，原來它們在討論究竟誰最長？只聽見1米驕傲地說：“我比你們都長，你們加起來也比我短！”1分米不高興地說：“十個我就和你一樣長，你神氣什么呀！”1厘米不服氣地說：“雖然你們比我長，但是尺有所短，寸有所長，你們用得上的地方，我們不一定用得上；我們用得上的地方，你們不一定用得上！”1毫米說：“好了，好了，別吵啦，咱們還是請愛學(xué)習(xí)、懂知識的小朋友給我們排排隊吧！”借這樣的一個童趣小故事，引導(dǎo)學(xué)生在為這些單位排隊時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)同學(xué)們排出正確的隊伍后，繼續(xù)引導(dǎo)大家通過練習(xí)反復(fù)實(shí)踐：“小老鼠和大象被校園里朗朗的讀書聲吸引了，也來到了我們教室，發(fā)現(xiàn)小朋友的文具很好玩，它們用尺測量了一下長度，請你們幫著讀出來。測量完我們的文具，它們還想量一量你們用的課桌和凳子，分別高多少厘米？你們愿意幫小老鼠和大象量一下課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？你覺得這樣高度的課桌和板凳適合小老鼠和大象嗎？你覺得多高適合？”在童趣化的活動中，老師將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合在一起，在動腦、動手、動口的過程中，充分發(fā)揮思維、積極實(shí)踐，體會學(xué)習(xí)的輕松有趣和快樂。

四、萬紫千紅春滿園——童趣拓展

通過學(xué)生的一系列體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、活動，初步形成了教學(xué)結(jié)果，如何展示和表現(xiàn)結(jié)果是學(xué)生比較關(guān)注的。教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，以游戲?yàn)樯?。”這充分說明了孩子們對游戲、活動、童話有著特殊的感情。它不因?yàn)閷W(xué)科的不同而改變，而游戲活動的本質(zhì)又是充滿童真和童趣的，只要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就能吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在活動中感受數(shù)學(xué)的魅力。

在課堂教學(xué)的結(jié)尾，老師設(shè)計了一個為小動物挑選小床的活動環(huán)節(jié)：“小老鼠家裝修完畢，它想給自己買張小床，拉著好朋友大象、小兔、小螞蟻一起逛家具城，在逛之前它們先看商場廣告，可是看著琳瑯滿目的廣告，四個好朋友犯難了，不知道該如何挑選，小朋友們你們能夠根據(jù)標(biāo)的數(shù)字和單位來幫它們選出各自合適的床來嗎？”此時PPT出示四張床的大小，請同學(xué)們來選擇。

等同學(xué)們選完以后，繼續(xù)拓展：“在奇妙的長度王國里，我們不僅認(rèn)識了兩個新的長度單位——分米和毫米，還知道了它們和以前學(xué)過的米、厘米之間的關(guān)系。其實(shí)關(guān)于長度單位還有許多奧秘等著我們?nèi)パ芯?。請同學(xué)們利用1～2分鐘的時間用手中的直尺在身邊選擇一個物體量一量。”選擇幾位同學(xué)匯報下測量結(jié)果，然后布置學(xué)生課后作業(yè)：“回到家，請大家選擇家里的物體，先估一估它們的長度，再選擇合適的單位量一量，并記錄下來測量結(jié)果?！?/p>

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底對教育的解釋。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，它是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花、激發(fā)學(xué)生生命活力的師生心靈互動的過程。從童話到生活，僅僅是一個小小的拓展就可以延伸出多種方法，激發(fā)學(xué)生走出課本，走向探索與實(shí)踐，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力。巧妙的課堂設(shè)計、拓展與結(jié)尾能使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。老師畫龍點(diǎn)睛地設(shè)計拓展性的童趣小練習(xí)，可以使整堂課錦上添花，余音繚繞。

兒童是一本耐人尋味的書，童趣是有待挖掘的重要教學(xué)資源。用心感受孩子的純真和美好，就會不斷發(fā)現(xiàn)兒童世界里斑斕璀璨的另一面，就會有更多的驚喜和感悟。童趣，會讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿歡喜，會真正釋放兒童的天性，讓孩子們主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，為他們將來探索美好的數(shù)學(xué)世界打下基礎(chǔ)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)！