高中體育中探究課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究

張文將

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，對教育教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。新時期，我國應(yīng)充分發(fā)揮教育的積極作用，培養(yǎng)和提升人才素質(zhì)，以加強(qiáng)我國人才儲備，因而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。對于高中體育教學(xué)而言，教學(xué)過程中存在一定的問題，致使學(xué)生體育素質(zhì)得不到全面培養(yǎng)和提升，探究課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠改善這一現(xiàn)狀。本文主要對高中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并闡述探究課堂教學(xué)模式在高中體育中的注意事項(xiàng)及其具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)模式；構(gòu)建研究

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中體育教學(xué)活動正在如火如荼的進(jìn)行中，主要呈現(xiàn)以下方面特點(diǎn)：首先，多數(shù)高中生的體育興趣濃厚，學(xué)校能夠滿足學(xué)生興趣的需要，積極開展體育教學(xué)活動。對于高中學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)壓力相對較大，體育課程相對較少，但是能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展。其次，部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性不高，參與意識較為薄弱。高中體育教學(xué)中，教學(xué)方式、內(nèi)容較為單一，降低學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性，且高中體育教學(xué)效果不明顯。再次，學(xué)生的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力有待進(jìn)一步提升，需要教師加以針對性的培養(yǎng)。在高中體育教學(xué)活動中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式而開展教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，因而學(xué)生的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力得不到有效培養(yǎng)。最后，高中體育教學(xué)中存在一定的阻礙，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對不足，導(dǎo)致教學(xué)活動的深入程度不夠，可能影響高中體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

二、探究課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育的注意事項(xiàng)

要促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效實(shí)施，有必要應(yīng)用探究課堂教學(xué)模式，以推動高中體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。但是，在實(shí)際體育教學(xué)活動中，并不全部適合應(yīng)用探究課堂模式，主要取決于教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等因素。另外，要應(yīng)用探究課堂教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件及學(xué)生的身體素質(zhì)等因素，只有確保探究課堂教學(xué)模式能夠適用于教學(xué)活動中，才能提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。由此可見，要充分應(yīng)用探究課堂教學(xué)模式，高中體育教師必須遵循一定的注意事項(xiàng)，以促進(jìn)體育教學(xué)活動的深入開展。

首先，體育教師應(yīng)對體育教學(xué)資源進(jìn)行積極開發(fā)和利用，以更好應(yīng)用探究課堂教學(xué)模式。在高中體育教學(xué)活動中，存在無限的教學(xué)資源，只有對其進(jìn)行充分挖掘，才能發(fā)揮資源優(yōu)勢，推動教學(xué)活動的深入。探究課堂教學(xué)模式應(yīng)用是否有效，取決于教學(xué)資源是否豐富，這就要求教師對體育資源進(jìn)行充分挖掘，以增強(qiáng)學(xué)生的探究體驗(yàn)，并提高教學(xué)效率。

其次，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對新的教學(xué)活動項(xiàng)目進(jìn)行自主探究。該階段，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、思維能力，對學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，體育教師應(yīng)更新教學(xué)思想觀念，對教學(xué)活動環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既有助于推動探究課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展，又能引導(dǎo)學(xué)生更好開展合作學(xué)習(xí)，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自由空間。

三、探究課堂教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中的作用

在高中體育教學(xué)活動中，有效應(yīng)用探究課堂教學(xué)模式，具有積極的作用。首先，增強(qiáng)高中體育教學(xué)活動的目的性，使教學(xué)能夠始終以“探究思路”為主線，并在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生自主解決體育教學(xué)中系列問題，提升其學(xué)習(xí)自信心。其次，增強(qiáng)教學(xué)效果。探究課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在課堂中經(jīng)歷觀察、學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程，有助于提升學(xué)生技能水平和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，以拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，探究課堂教學(xué)模式是比較新型的教學(xué)模式，應(yīng)用于高中體育教學(xué)中，更具人性化，能夠推動高中體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

四、探究課堂教學(xué)模式在高中體育中的實(shí)施

由于學(xué)生具有一定程度的體育認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在探究課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)而對問題進(jìn)行深入探究。處于高中階段的學(xué)生，其生理特征接近于成年人，意志力不斷增強(qiáng)，性格較為穩(wěn)定，且主觀能動性較強(qiáng)，因而具有獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。由此，將探究課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育教學(xué)活動中具有良好的條件。本文主要針對高中體育中的百米跑教學(xué)活動，對探究課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用實(shí)施問題進(jìn)行探析。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在探究課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，為更好開展教學(xué)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。在創(chuàng)設(shè)問題情境中，學(xué)生可以與問題產(chǎn)生感情共鳴，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。所以，問題情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)采取以下方式：首先，問題情境必須具有吸引力，可以充分吸引學(xué)生的注意力和引起學(xué)生思考；其次，創(chuàng)新教學(xué)方式，給予學(xué)生以新奇感；最后，問題符合教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際。

例如：一百米跑教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，問：同學(xué)們知道如何在百米比賽中獲勝嗎？該問題必然激發(fā)學(xué)生的好勝心理，同時達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，為體育教學(xué)活動深入開展奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，教師巧設(shè)問題，鼓勵學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，對“如何取勝”的問題進(jìn)行探究。經(jīng)學(xué)生激烈的討論，一致認(rèn)為，步幅、步頻等因素直接決定百米跑中的運(yùn)動速度，進(jìn)而對其成績有重要影響?；诖?，探究課堂教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用邁出良好的第一步。

（二）針對問題進(jìn)行有效探究

在百米跑的體育教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境之后，學(xué)生能夠明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，即：探究步幅與步頻之間的關(guān)系，這是百米跑比賽中取勝的關(guān)鍵。所以，在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題進(jìn)行研究。首先，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和靈感。一百米跑教學(xué)中，學(xué)生對步頻、步幅等概念有一定的理解，所以教師引導(dǎo)學(xué)生對該內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生對步頻、步幅之間的關(guān)系問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：以三小組為對照組，一組學(xué)生調(diào)整步頻，步幅不變；二組學(xué)生調(diào)整步幅，步頻不變；三組學(xué)生步頻和步幅保持原狀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。其次，教師在學(xué)生需要幫助時，注重加強(qiáng)引導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）師生共同合作

應(yīng)用探究課堂教學(xué)模式時，師生共同對教學(xué)問題進(jìn)行探究具有必要性。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，使小組成員針對教學(xué)問題進(jìn)行自主合作探究、交流經(jīng)驗(yàn)。在百米跑教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生對步頻、步幅等問題進(jìn)行自主探究，并以小組為單位，相互交流意見或經(jīng)驗(yàn)，并制定一系列探究對策，為深入探究課堂教學(xué)問題奠定良好基礎(chǔ)。其次，各小組對問題探究結(jié)論加以匯報(bào)，教師針對學(xué)生探究中存在的思維誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生思維方式產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。通過學(xué)生對問題探究結(jié)果的匯報(bào)，教師能夠明確小組探究中陷入的誤區(qū)等問題，并在經(jīng)驗(yàn)交流中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。最后，在探究課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，教師與學(xué)生建立友好平等的關(guān)系，積極為學(xué)生解決問題指明方向，樹立學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。百米跑的探究活動中，教師與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，并對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握體育課程內(nèi)容的技術(shù)。

（四）體育教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

在學(xué)生理解百米跑理論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，對提升學(xué)生體育技能發(fā)揮著積極的作用。所以，教師應(yīng)對教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行整合，并對探究課堂教學(xué)模式開展反思與評價活動，實(shí)現(xiàn)智力技能向運(yùn)動技能的拓展延伸，既能增強(qiáng)高中體育教學(xué)效果，又能提升學(xué)生體育素質(zhì)，推動高中體育教學(xué)活動的深入開展。首先，在教學(xué)活動中，教師將系列教學(xué)內(nèi)容，通過精煉的語言、圖表等形式加以展現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)體育抽象理論知識的具體化、直觀化。其次，師生共同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的梳理與整合，有助于師生對教學(xué)活動的反思，促進(jìn)運(yùn)動技能向智力技能的遷移。一百米跑體育教學(xué)活動中，學(xué)生能夠?qū)炯寄苡猩钊氲睦斫?，在此基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，問：如何提高比賽成績。對此，學(xué)生能夠在日常百米跑比賽和生活實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過與理論的相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供小竅門，對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

五、結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下，有效開展高中體育教學(xué)尤為重要，能夠提升學(xué)生的體育素質(zhì)。目前，高中體育教學(xué)中存在問題，阻礙教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。通過對探究課堂教學(xué)模式的深入研究，將其廣泛應(yīng)用于高中體育教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量?；谔骄空n堂模式的教學(xué)活動，可以最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動中，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新民.高中生物探究式教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014，03：51-52.

[2]陳杰.關(guān)于構(gòu)建高中地理高效教學(xué)模式策略的探究[J].學(xué)周刊，2015，22：55.

[3]李闖.高中物理教學(xué)探究式物理課堂構(gòu)建策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，09：143.

（作者單位：浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）