談小學思品課中的心理健康教育

阮剛

摘 要：小學階段是學生心理形成的重要階段，孩子在此過程中通過對事物的接觸、觀察以及身邊環(huán)境的影響，逐漸會形成自己的性格特征以及心理特點。因此，在小學階段，教育工作者需注重學生的思想品德及心理健康教育，促使學生在學習優(yōu)秀的道德品質(zhì)時，也能在潛移默化中形成健康的心理素質(zhì)，讓他們能夠在輕松快樂的環(huán)境中樹立正確的價值觀，成長為人格完整的優(yōu)秀少年。本文首先闡述了小學生在心理健康方面存在的主要問題，然后就如何在小學思品課中滲透心理健康教育提出了相關(guān)對策，希望能幫助小學生更加健康的成長。

關(guān)鍵詞：小學；思品課；心理健康；滲透

小學生由于年齡較小，心智還未成熟，對許多事物都無法做出正確的判斷與選擇，這就需要家長和教師在他們成長的路上做好領(lǐng)路人，幫助他們克服困難，同時樹立正確的思想觀念，克服心理上的不適與障礙，使之在未來的發(fā)展中有勇氣迎接挑戰(zhàn)并愿意努力付出，以良好的心態(tài)面對生活和學習。當前小學思品課中，大多數(shù)教師只是根據(jù)課本內(nèi)容對小學生進行思想觀念與道德品質(zhì)方面的教育，教導(dǎo)學生應(yīng)該樹立優(yōu)良的品德，例如尊老愛幼、誠信友善等等，這些觀念雖然能幫助學生從小就形成較高的人文素養(yǎng)，但卻忽視了其心理狀況，倘若學生在遇到成功或失敗時，不能以良好的心態(tài)來面對，就容易增加心理上的負擔，影響其長遠發(fā)展[1]。因此，在小學思品課上，教師需注重對學生心理健康教育的滲透，促使學生明白什么是健康的心理，同時學會調(diào)節(jié)自己的心情，以積極樂觀的太對來迎接生活中的每一天。

一、小學生心理健康方面存在的問題

（一）主觀問題

主觀問題即為學生自身存在的問題，例如性格特點、個人認知和情緒等等。有的小學生性格比較沉悶，遇到困難不愿意尋求幫助，而自己又沒有足夠的力量解決問題，這樣一來便容易造成極大的心理壓力，不僅容易讓學生在學習上分心，更重要的是會對學生的正常生活造成不利影響。另外，還有的學生過于活潑好動，情緒波動較大，當遇到開心的事情時，心情可能會過于激動或膨脹，而遇到煩惱的事情時，則易怒、暴躁，無法靜下心來面對問題，長此以往，不利于其完整人格的順利形成。

（二）客觀因素

首先，家庭環(huán)境是影響人的成長的重要因素，倘若家庭氛圍不和諧、親人之間矛盾不斷，這些不良的環(huán)境因素都會對學生的身心健康造成一些不利影響[2]。同時，學校的學習生活環(huán)境也是影響學生成長的重要因素，倘若學風和校風不正，學習壓力過大、班級氛圍不和諧，不僅會影響學生的學習情況，同時也會對其心理健康造成一定危害，甚至形成心理障礙，影響學生未來的長遠發(fā)展[3]。

二、小學思品課中心理健康教育滲透的方法探究

（一）運用哲理故事，觸動學生主觀感受

思品課自始至終都貫穿著心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，教師需充分挖掘這些隱含的信息，并積極尋找教學素材，使學生能在心靈上得到觸動。教師可以在課前根據(jù)即將要講解的內(nèi)容，尋找相關(guān)的寓言故事或哲理故事，然后在課堂上先給大家講故事，一來可以引起學生的興趣，將注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上去，二來也使晦澀難懂的道理變得簡單明了，課堂變得更加生動形象，學生也能夠在輕松愉快的氛圍中學習，有利于他們形成積極健康的心理。在講完故事之后，教師再引出相關(guān)的道理，使學生能從事例中真切感受到健康心理的重要性以及自己應(yīng)該以什么樣的心態(tài)來面對生活。這樣的教學方式能幫助學生進行自我反思，找出自己在心理建設(shè)上的不足，并積極的去改變，以積極向上的精神面貌去學習、去生活。

（二）針對客觀環(huán)境做好心理健康教育，正確指引

在課堂教學中，教師需把握好教學的重難點以及教學目標，促使學生能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上積極發(fā)揮創(chuàng)造力，主動迎接考驗和挑戰(zhàn)。思品課是對小學生行為和思想的引導(dǎo)，這不止局限在課本中，在學習和生活中也同樣應(yīng)該滲透心理健康內(nèi)容。當學生在學習中遇到難題時，教師要積極的鼓勵他們開拓思維，勇敢的嘗試新的方法和途徑，即使失敗也不可怕，重要的是促使自己養(yǎng)成敢于面對困難的好習慣。同時，對于學生取得的成績和進步，教師也應(yīng)給予充分的鼓勵和肯定，以幫助學生增強自信心，在以后的學習中再接再厲，創(chuàng)造更多輝煌佳績?？傊?，對于學生健康心理的形成，教師的鼓勵不可或缺，是學生成長路上有力的助推器。

（三）因人而異，根據(jù)主客觀不同情況進行心理健康教育

每個學生在性格特點和心理狀況上都有所不同，因此，教師在教育和教學中，除了要關(guān)注學生們的主觀感受，帶領(lǐng)學生們學習知識、提高能力之外，還需觀察和了解每位學生的客觀情況，這樣才能有針對性的幫助學生，使學生養(yǎng)成健康心理的同時，也能在個性發(fā)展中不斷成長。在課下，教師應(yīng)增進與同學之間的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒或心態(tài)，并給出正確的引導(dǎo)，幫助他們克服困難、調(diào)整心態(tài)，使學生能感受到教師的關(guān)愛。對于學習能力較差的學生，教師也需給予更多的關(guān)注，幫助其找到正確的學習方法，并鼓勵他們堅持努力，主動尋求幫助，以在學習和其他方面取得更多進步。

三、結(jié)語

綜上所述，小學思品課教師需對學生心理健康的教育引起重視，只有在健康的心理支撐下，學生才能無負擔的進行學習，以良好的心態(tài)面對困難，在學習上取得更多成績，同時，也只有健康的心理才能使學生感受到生活陽光積極的一面，形成健康的人格，助力于未來更加長遠的成長。

參考文獻：

[1]馬建青.論思想品德問題與心理健康問題的關(guān)系[J].教育發(fā)展研究，2014，08：30-35.

[2]張小平.談思想品德課堂中的心理健康教育[J].現(xiàn)代教育科學，2009，02：114-116.

[3]王求知，王斌.思想品德與心理健康教育相結(jié)合的實驗研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2006，01：125-126.

（作者單位：蘭溪市馬達中心小學）