遼寧高校課堂低頭族的現(xiàn)狀分析

王啟云　馬英　鐘鳳宏　陳清　胡冬梅　王昭　張維佳　李嫵祎

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)的功能也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的超越，許多大學(xué)生已無(wú)法抵抗手機(jī)的誘惑，紛紛陷入了“課堂低頭族”。為了解遼寧高校課堂低頭族的實(shí)際狀況和形成機(jī)理，提高同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效率，特開(kāi)展“大學(xué)生‘低頭族現(xiàn)狀及成因”調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的剖析，從兩個(gè)層面出發(fā)，探討高校大學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀，分析高校課堂低頭族的形成機(jī)理，擬在探索一條消除課堂低頭族現(xiàn)象的有效路徑。

關(guān)鍵詞：課堂低頭族；問(wèn)卷情況；現(xiàn)狀分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0221-02

黨的十八大指出，以“三嚴(yán)三實(shí)”的價(jià)值取向引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新精神培育，是高校全面深化改革人才培養(yǎng)模式，是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，一個(gè)個(gè)大學(xué)生也已陷入手機(jī)控的局面。為加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)成果，是各大高校亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題。讓高校大學(xué)生切實(shí)擺脫課堂低頭一族，將心思從手機(jī)中回歸課堂，保證學(xué)生科學(xué)合理地使用手機(jī)，才能為國(guó)家提供源源不斷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供重要保障。

一、問(wèn)卷的基本情況

本次調(diào)查以電子問(wèn)卷的形式隨機(jī)抽取遼寧省大連醫(yī)科大學(xué)不同性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)歷層次，共計(jì)1658人進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)共分為四個(gè)模塊，分別為大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)、大學(xué)生使用手機(jī)的主要途徑、大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及教師的教學(xué)質(zhì)量。從四方面入手，擬在研究遼寧高校大學(xué)生課堂低頭族的現(xiàn)狀，并深入剖析此現(xiàn)象對(duì)學(xué)業(yè)的影響，為有效解決高校低頭族的途徑提供重要依據(jù)。

1.大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)

此部分共設(shè)36道題，通過(guò)了解大學(xué)生在生活中對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度，與課堂上對(duì)手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而得出是手機(jī)影響了學(xué)生的生活乃至課堂，還是課堂改變了學(xué)生使用手機(jī)的頻率這一結(jié)論。

調(diào)查結(jié)果顯示，手機(jī)已逐漸成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必需品，并逐漸融入他們的血液。雖然有多數(shù)學(xué)生對(duì)手機(jī)不是很依賴(lài)，但仍有少部分學(xué)生對(duì)手機(jī)的過(guò)度依賴(lài)還是不容樂(lè)觀(guān)。接近50%的同學(xué)認(rèn)為手機(jī)已經(jīng)成為他們生活中的一部分，一旦減少，就覺(jué)得失去了什么似的。他們?cè)谏钪袑?duì)手機(jī)的過(guò)度依賴(lài)，必將帶入課堂，成為課堂上一種很不良的習(xí)慣。

大學(xué)時(shí)期本是大學(xué)生步入工作前最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，如不好好把握，怎能做到出類(lèi)拔萃。正是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪袧撘颇貙?duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴(lài)，以至于在課堂上抵抗不住手機(jī)的誘惑，紛紛陷入了課堂低頭一族，必將影響學(xué)業(yè)。調(diào)查看出，對(duì)“課堂上，我會(huì)因?yàn)殡娫?huà)或短信而不能專(zhuān)心聽(tīng)講”中，有269%的同學(xué)表示一般，113%的同學(xué)比較符合，22%的同學(xué)非常符合；并有327%經(jīng)?；蚩偸窃谡n堂上主動(dòng)把注意力集中在手機(jī)上而影響聽(tīng)課。無(wú)論是因?yàn)樯险n無(wú)聊主動(dòng)投入手機(jī)還是因?yàn)榻邮茈娫?huà)、短信被動(dòng)查看手機(jī)，不管使用手機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)短如何，勢(shì)必造成聽(tīng)課注意力不集中，影響聽(tīng)課效率。

2.大學(xué)生使用手機(jī)的主要途徑

當(dāng)下智能手機(jī)的功能早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了最初只是作為簡(jiǎn)單溝通的功能，如今，人們更加青睞于它的娛樂(lè)功能。手機(jī)作為新興的通訊工具不僅給人們獲取消息帶來(lái)了新機(jī)遇，成為人們獲取知識(shí)不可或缺的工具，同時(shí)也成為廣大大學(xué)生消遣、打發(fā)時(shí)間的主要方式。在調(diào)查“您會(huì)使用手機(jī)的哪些功能？根據(jù)您使用的頻率在1（從不）—5（總是）選擇符合自己情況的數(shù)字”中，結(jié)果如下：

調(diào)查顯示，466%的同學(xué)并不怎么將手機(jī)用于打電話(huà)、發(fā)短信，而有718%的同學(xué)經(jīng)常使用手機(jī)玩QQ、微信、微博等。由此看來(lái)，手機(jī)最初的打電話(huà)、發(fā)短信功能早已不能滿(mǎn)足人們的需求，隨即出現(xiàn)的QQ、微信、微博、高像素相機(jī)等高級(jí)功能已逐漸成為大學(xué)生生活中的一部分，用手機(jī)看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、購(gòu)物的比例也是有增無(wú)減，而將手機(jī)用于學(xué)習(xí)的比例卻相對(duì)較少。試想，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在課堂上低頭刷微博、朋友圈，通過(guò)微信、QQ聊得不亦樂(lè)乎時(shí)，任課老師上課的積極性無(wú)疑受到沉重的打擊，久而久之，教師的授課質(zhì)量越來(lái)越差，課堂秩序也越來(lái)越隨意，課堂氛圍也變得毫無(wú)生機(jī)。

3.學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度

每個(gè)人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不盡相同，當(dāng)然也會(huì)對(duì)他們?cè)谡n堂上使用手機(jī)與否起到一定的作用。學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，很大程度上受到主觀(guān)能動(dòng)性的影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，往往有理想有目標(biāo)的學(xué)生更經(jīng)得住手機(jī)的誘惑，更容易克制自己玩手機(jī)的欲望，而對(duì)那些覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥的同學(xué)，就容易受到周?chē)瑢W(xué)，或是教師授課質(zhì)量的影響。值得慶幸的是，在“我有自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，并能付諸實(shí)踐”調(diào)查中，有235%的大學(xué)生非常符合，70%的學(xué)生比較符合，274%的學(xué)生一般；712%的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)非?；虮容^感興趣，學(xué)我所愛(ài)才能事半功倍。而對(duì)于認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥的學(xué)生，只有真正幫助他們擺正了學(xué)習(xí)態(tài)度，才能從源頭上解決課堂低頭族的現(xiàn)狀。

4.任課教師的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查

在排除學(xué)生自身的因素，可能在一定程度上還受教師教學(xué)質(zhì)量的影響。因此為全面分析影響大學(xué)生課堂低頭族產(chǎn)生的原因，還從學(xué)生的角度對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于大學(xué)生成為課堂低頭族這一現(xiàn)象中占據(jù)了重要因素。主要與教師的授課內(nèi)容、講課方式和課堂紀(jì)律等有關(guān)，授課內(nèi)容枯燥乏味、講課內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W或過(guò)于簡(jiǎn)單、課堂紀(jì)律比較松散的課堂氛圍則容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上掏出手機(jī)玩。根據(jù)調(diào)查，有半數(shù)老師在課堂上雖規(guī)定不能使用手機(jī)，但當(dāng)看到有人使用手機(jī)卻未受到任何懲罰時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)身邊的同學(xué)一起加入課堂低頭族的行列，造成了非常惡性的跟風(fēng)現(xiàn)象。626%的同學(xué)能意識(shí)到上課使用手機(jī)對(duì)老師很不尊重，其中有451%的同學(xué)會(huì)感到慚愧，但還是控制不住。甚至對(duì)于選修課與專(zhuān)業(yè)課之間也有很大區(qū)別，同學(xué)們普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)課更為重視，而在選修課上則更容易玩手機(jī)。因此，作為高校教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，講課方式新穎創(chuàng)新，授課內(nèi)容更要貼近大學(xué)生實(shí)際，這對(duì)于減少大學(xué)生課堂低頭的頻率也起到了很重要的作用。

二、高校課堂低頭族的現(xiàn)狀分析

作為一名大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但身邊卻出現(xiàn)了普遍的課堂低頭族現(xiàn)象。在課堂上出現(xiàn)“機(jī)不離手，眼不離機(jī)”，暫且不說(shuō)對(duì)授課教師的不尊重，不僅對(duì)課堂效率有著不良影響，更對(duì)良好的課堂氛圍形成產(chǎn)生了消極作用。他們不僅生活中表現(xiàn)出對(duì)手機(jī)的極大依賴(lài)，在課堂上也常常難以抵抗手機(jī)的誘惑，326%的同學(xué)在課堂上會(huì)經(jīng)常主動(dòng)把注意力集中在手機(jī)上而影響聽(tīng)課。種種原因都影響著大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的時(shí)間和頻率，但主要還是歸因于他們對(duì)手機(jī)的依賴(lài)、使用手機(jī)的主要途徑、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和教師的授課質(zhì)量。

從調(diào)查結(jié)果看，有相當(dāng)大一部分同學(xué)對(duì)手機(jī)已產(chǎn)生了很?chē)?yán)重的依賴(lài)性，手機(jī)在他們的生活中占據(jù)了舉足輕重的地位，玩手機(jī)的頻率也令人堪憂(yōu)，還在課堂上肆無(wú)忌憚地使用，嚴(yán)重影響著自身對(duì)知識(shí)的掌握和教師的授課質(zhì)量。在課堂上使用手機(jī)無(wú)疑會(huì)分散學(xué)生的聽(tīng)課注意力，影響聽(tīng)課效率，從近來(lái)看造成對(duì)學(xué)業(yè)的影響，從遠(yuǎn)來(lái)看阻礙了學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)拔尖的技術(shù)人才。抑或因?yàn)榈挚拐T惑的能力不夠，導(dǎo)致自己使用手機(jī)的時(shí)間不能控制而影響學(xué)業(yè)。盡管老師在課堂上明確規(guī)定禁止使用手機(jī)，但仍有許多同學(xué)經(jīng)不住手機(jī)的誘惑。據(jù)調(diào)查顯示，有565%的老師經(jīng)常會(huì)勸導(dǎo)同學(xué)上課不要玩手機(jī)，但有446%的學(xué)生看到有人使用手機(jī)卻未受到任何懲罰時(shí)，便會(huì)在課堂上更加猖獗地玩手機(jī)。不管上課玩手機(jī)的時(shí)間多長(zhǎng)，在一定程度上都會(huì)使其分心，影響聽(tīng)課質(zhì)量，甚至對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)起到非常惡性的“輻射作用”。

九年義務(wù)教育雖培養(yǎng)出了一批批出色的高中生，但唯有大學(xué)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)一步塑造，才能為將來(lái)步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而如今普遍存在的現(xiàn)象是，高校大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的人數(shù)和頻率在不斷地上升。因此，在大學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的提高，專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)不僅是各大高校應(yīng)盡的責(zé)任，更是每個(gè)大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)應(yīng)盡的義務(wù)。為從根本上解決課堂低頭族的現(xiàn)象，授課教師應(yīng)緊緊抓住新媒體教育的契機(jī)，始終著眼于大學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，力求培養(yǎng)并不斷提升他們的價(jià)值觀(guān)和認(rèn)知水平，不斷為社會(huì)主義事業(yè)提供合格建設(shè)者和接班人。

（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)）

（通訊作者：馬英）

基金項(xiàng)目：本文系2016年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題（2016lslktjyx-02）遼寧高校課堂低頭族形成機(jī)理及對(duì)策研究的階段性成果。

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