試論情感教學在醫(yī)學教學中的應用

賀林華

摘 要 學生每天面臨著大量的專業(yè)知識，尤其是醫(yī)學專業(yè)的學生，學習過程中涉及各種復雜的課程，日復一日會使得學生對學習失去興趣，這就要求教師在教學的過程中融入情感，激發(fā)學生的學習積極性，用情感教學引導學生更好地學習。本文將從情感教學的必要性著手，探討在醫(yī)學教學中如何融入情感教學，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。

關鍵詞 情感教學 醫(yī)學教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.047

0 引言

現(xiàn)如今，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育行業(yè)也在進行著一系列的探索和改革，在傳統(tǒng)的教育理念當中，老師是整個教育活動的主體，老師講授專業(yè)知識，學生進行學習，這是一個十分嚴肅的過程。長期的實踐證明，這樣的填鴨式教學使得學生對學習失去興趣，學習變成了一項枯燥無味的任務。在倡導全面進行素質教育的今天，在教學過程中不僅要進行感知教育，更要進行情感教育，幫助學生激發(fā)內在的潛力，愛上學習，將學習看作是一種樂趣。情感教學是一種教學理念，應當?shù)玫酱罅Τ珜ВP者作為一名教師，將從多年的教學實踐出發(fā)對情感教學進行分析和探討，全方位地介紹這一教學方法。

1 情感教學的概念及必要性

1.1 情感教學的概念

所謂的情感教學是指老師在教學過程中，運用相應的措施和手段，以此來激發(fā)出學生對學習的情感需求，充分調動學生的學習積極性，讓學生轉變對學習的態(tài)度，變得更加熱愛學習。①簡而言之就是讓學生愛上學習。對于大多數(shù)學生而言，長期的專業(yè)知識學習是枯燥的，學生會逐漸失去學習興趣，這時候就需要教師在講課的過程中調動學生的情感，進而提高學生的學習效果。

這種教育方式不僅僅是簡單的授業(yè)解惑，更多地在于“情感”二字，在中國的傳統(tǒng)教育當中，教學是一件非常嚴肅的事情，整個過程是老師單向灌輸。這樣的教學過程缺少一定的情感因素，難以激發(fā)學生的學習熱情。現(xiàn)如今，隨著教育方式的不斷改進，人們逐漸意識到，學習的關鍵環(huán)節(jié)在于學生自身，如果能夠調動學生的求知欲并主動學習，往往能起到事半功倍的效果。因此，情感教學已成為現(xiàn)代教學的重要內容之一。

1.2 在醫(yī)學教學中運用情感教學的必要性

1.2.1 醫(yī)學教學方式有待改進

醫(yī)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，學生今后走向工作崗位后面對的是無數(shù)的病人，自己的學習成果如何將直接關系到病人的生命健康，因此相較于其他專業(yè)，醫(yī)學尤為強調嚴謹。不論是醫(yī)學教材亦或是教師的講課方法，大都存在呆板、單調的問題，老師將講課看作是一項機械性的任務，學生也只是一味地學習。這樣的教學導致學生缺乏學習動力。如果要使學生在充滿活力的氛圍下學習，那么情感教學是必不可少的。

1.2.2 情感教學可以激發(fā)學生的學習興趣

醫(yī)學專業(yè)學生的學習不僅關系到自身的成長，更牽涉到病人的健康，絕對不能馬虎，其中一些專業(yè)性知識的學習涉及到物理、化學、心理等各學科，而這些知識又往往顯得非?？菰锓ξ?，如果不能調動學生的情感，是很難取得良好的學習效果的。如果老師能夠在教學過程中充分調動學生的情感，不再將學習看作是一種任務，以愉悅的心情投入到學習中，主動學習專業(yè)知識，這樣所起到的效果是十分可觀的。

1.2.3 通過情感教學可以激發(fā)學生對學習的興趣

興趣是最好的老師，如果能夠使學生對學習產生興趣，毫無疑問，這樣的教學會更加成功。教師的職責不僅僅是將知識灌輸給學生，其最大的使命在于幫助學生更好地認識自己的專業(yè)，愛上自己的專業(yè)。作為一名戒毒康復專業(yè)的老師，在教授毒品成癮診斷、急救護理技術等專業(yè)課程時，如果能夠運用情感教學手段讓學生認識到學習戒毒康復專業(yè)的使命感，了解自己努力學習所能為病人帶來的價值，那么學生會慢慢地對戒毒康復專業(yè)產生興趣，從而在教學過程中極大程度地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2實施情感教學的方法

情感教學是當前大多數(shù)學校所倡導的一種理念，不管是對于學生，還是對于教師而言，都是一次變革。實踐證明情感教學是一種科學的教學方法，但是實施情感教學也需要技巧，對此筆者將從自身的教學經驗出發(fā)，以學生為中心，對教師如何進行情感教學提出以下幾點建議：

2.1 平等對待學生，在教學中融入情感

自孔子以來，中國教育行業(yè)已經沿襲了幾千年，自古以來，在師生關系上便主張教師地位的至高無上。在整個教學活動中，學生必須無條件地服從于自己的老師，以顯示尊師重道的理念。而隨著教育行業(yè)的不斷變革和探索，人們開始逐漸認識到這種傳統(tǒng)的觀念是不可取的。首先，長期強調教師的主體地位，會導致學生在教學過程中一味地遵從老師，而不主動開發(fā)思維，被動接受老師所灌輸?shù)闹R。②其次，不平等的師生觀念使得學生與老師之間產生距離感，即使是在學習過程中也會感受到極大的壓力，長此以往會給學生造成心理負擔，不利于學生取得良好的學習效果。

老師想要在教學過程中獲得學生的尊重，調動學生的情感，那么老師自身也要在教學中投入情感，尊重學生，平等對待每一個學生。老師需要轉變自己的觀念，不要將自己置于高高在上的位置，而是要放低姿態(tài)，先學會尊重、關心學生，這樣學生在學習過程中才不會產生心理負擔，以平等的關系來面對老師，從而將更多的精力放到學習中去，對學習更有興趣，以積極的態(tài)度去面對學習。在醫(yī)學專業(yè)教學中，如果老師能夠以學習的態(tài)度面對學生，雙方共同學習和進步，那么枯燥的醫(yī)學知識也會變得生動，從而達到情感教學的目的。

2.2 雙向互動，加強師生間的情感交流

人是情感的動物，當我們對一件事物有了感情之后，思維、感覺等各個方面會發(fā)生天翻地覆的變化。學生一旦對學習產生了感情，學習將不再是枯燥乏味的任務，學生會產生極大的求知欲。而學生能否對學習產生情感，關鍵在于教師的引導。這就要求教師與學生之間要加強互動，以師生間的情感來帶動學生學習的情感。醫(yī)學專業(yè)，在很多人的眼中是冷冰冰的專業(yè)，生命和健康是師生間經常談論的話題，在長期的學習過程中，學生容易變得機械，將自己視為學習的工具。醫(yī)學專業(yè)的知識不允許有半點疏漏，否則便會危害到病人的生命健康，在緊張的學習氛圍之下，學生容易失去活力，對學習失去興趣。

對待學習我們應當嚴謹認真，但是情感的投入會是提高學習效果的不二法寶。③課堂中，如果學生存在任何疑惑，老師應當耐心地進行講解，幫助學生迅速消化所學到的知識，在講課時要講究說話技巧，有時，一個微笑的眼神、一句鼓勵的話語也會燃起學生學習的欲望。課堂之外，老師更應當像對待朋友一樣對待每一位學生，不管是學習上的疑惑還是生活中的問題，常常鼓勵學生，讓學生對學習不再感到緊張，有問題及時尋求老師的幫助，久而久之，學生們便會對學習融入更多的情感，提高學習效果。

2.3 教師自身要提高人格魅力和教學水平

對于學生而言，某個專業(yè)課程的學習效果如何，很大程度上取決于教師的引導和講課的能力，如果教師的人格魅力比較大，講課的時候生動有趣，那么學生的學習熱情會比較高漲，并認為這是一門十分有趣的課程，進而會投入更多的精力來學習，這樣可以極大地激發(fā)學生的學習欲望，提高學習效果。這對教師而言是十分巨大的挑戰(zhàn)。一方面，教師要樹立終身學習的觀念。每個人自身的能力都是有限的，就算是老師也會存在知識盲區(qū)，這就需要老師不斷地進行學習，當學生遇到問題時可以及時答疑解惑，幫助學生有效學習。尤其是對于醫(yī)學專業(yè)而言，隨著技術手段的完善，醫(yī)學知識會不斷更新，因此醫(yī)學專業(yè)教師必須不斷學習。另一方面，老師講課時要盡量生動幽默，不能過于呆板，在講課時盡量調動學生的求知欲，與學生互相配合，根據學生的學習情況來決定講課進度。作為老師，一定要注意言語表達，采取輕松的方式，善于與學生互相交流、探討，多微笑，這是提高教師人格魅力的最佳辦法。

2.4 加強心理引導，深化學生的學習情感

每個老師都希望自己的學生能夠成長為社會棟梁之才，但是每個學生的學習能力和興趣點是不一樣的，我們無法把每個學生都培養(yǎng)成愛迪生或是華羅庚，對于不同資質的學生，老師應該學會因材施教，尊重學生的差異性。對于那些學習成績好的學生，老師要鼓勵其在學習道路上不斷探索，而對于那些學習能力較弱的學生，應當多多鼓勵，尋找他們的興趣點，然后因材施教，幫助其找到自信心。由于傳統(tǒng)教育的影響，人們過分重視成績，將其作為衡量學生的唯一標準。現(xiàn)如今，我們必須樹立正確的認識，即成績不代表一切，每個學生都有自己的價值，作為教師，平等對待每一個學生，讓學生感受到老師的良苦用心，會減少學生的壓力，激發(fā)其學習興趣，進而主動學習，實現(xiàn)每位學生的可持續(xù)發(fā)展。

3 結束語

情感教學能夠極大地調動學生的學習積極性和自主學習能力，教師應當在講課過程中注意教學方式方法，進行正確的引導，幫助學生學會學習，讓學習變成一件快樂的事情。這就需要教師平等對待每一位學生，多與學生交流，因材施教，讓學生產生學習動力，愛上學習，從而成長為適應社會需要的優(yōu)秀人才。

《吸毒人員院前急救與互救技術戒毒特色課程開發(fā)研究》 課題批準號：XJK013CZY022

參考文獻

[1] 程書姿.注重情感教學 增添醫(yī)學教學的魅力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（6）

[2] 王彩虹.淺談情感在醫(yī)學教學中的合理運用[J].中國醫(yī)藥指南，2010（11）.

[3] 高英范.淺談情感教育在醫(yī)學教學中的運用[J].中國醫(yī)藥指南，2012（10）.