淺談教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教學(xué)心理學(xué)作為教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，對指導(dǎo)各科的學(xué)習(xí)和教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，對于以學(xué)生為教學(xué)中心的外語課堂教學(xué)來說更有著尤為重要的借鑒意義。通過對教育心理學(xué)的研究，筆者探索出教學(xué)心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，本文將通過幾個(gè)方面對這一問題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)心理學(xué)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；因材施教；強(qiáng)化記憶

教學(xué)心理學(xué)是英語教育的重要理論基礎(chǔ)，它研究學(xué)生如何習(xí)得外語知識、技能和智力發(fā)展的心理過程。十八屆三中全會(huì)中提出的關(guān)于英語教育的改革可謂史無前例，它弱化了英語在高考中的比重。筆者認(rèn)為，國家教育部做出這項(xiàng)決策的本意并不是要降低英語在各學(xué)科中的地位，而是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。正如我們所了解到的，英語學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說都是“老大難”。基于對教育心理學(xué)的研究，筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教育心理學(xué)在英語教學(xué)上的應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

依據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)階段分為：動(dòng)機(jī)階段、領(lǐng)會(huì)階段、獲得階段、保持階段、記憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段。由此可以看出動(dòng)機(jī)階段排在學(xué)習(xí)階段的首位，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中占有極其重要的地位。激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有更多熱情投入到學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生自己真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并使其愛上學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)英語成功的關(guān)鍵。

教育心理學(xué)理論指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，即內(nèi)因和外因，內(nèi)因和外因相互作用來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。其中內(nèi)因是直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠使其對學(xué)習(xí)保持一種持久的熱愛狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及積極的求知欲才是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到內(nèi)因的重要性，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)冬季，使其能夠真正地意識到學(xué)習(xí)的意義，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與課堂與課后學(xué)習(xí)中，使其能夠真正地愛上學(xué)習(xí)。同時(shí)，在授課過程中，英語教師要與學(xué)生多互動(dòng)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位。盡量使自己的教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍以激發(fā)學(xué)生的參與意識，只有親身參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生才能夠真正地消化所學(xué)內(nèi)容。

二、興趣教學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好一門學(xué)科，首先要對它產(chǎn)生興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，筆者也有以下幾個(gè)方面的建議。

（一）設(shè)置競賽

青春期的孩子都有強(qiáng)烈的好勝心和積極的參與意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果把比賽引入課堂使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，必然會(huì)激發(fā)其強(qiáng)烈的競爭意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有著重要的意義。教師可以把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組并設(shè)置一些搶答題、對話表演以及單詞背誦等競賽題目，并在本節(jié)課結(jié)束前對各個(gè)小組的答題情況進(jìn)行總結(jié)，對答題答的好的小組給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，對答題答的不好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)使其能夠在下次比賽中再接再厲。在小組比賽過程中，組內(nèi)的每名同學(xué)都會(huì)為了整個(gè)組的集體榮譽(yù)，積極準(zhǔn)備，努力學(xué)習(xí)，積極參與到比賽中來。這樣就能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂的討論與競賽中，讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)。通過設(shè)置這樣的課堂競賽可以提供給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)使其享受學(xué)習(xí)帶給他們的成就感與滿足感。

（二）直觀教學(xué)

與學(xué)習(xí)漢語不同，學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，這對于語言的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)很大的問題。本族語學(xué)習(xí)者之所以會(huì)說一口流利的英語與其所處的環(huán)境是分不開的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)借用多媒體以及實(shí)物掛圖等的幫助使學(xué)生能夠更直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語可以讓語言更加真實(shí)和具體，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生無意識中培養(yǎng)自己的英語思維。

（三）英語歌曲

與學(xué)習(xí)知識不同，利用學(xué)生平時(shí)常聽的英文歌曲來學(xué)習(xí)英語可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能夠更好的鞏固所學(xué)的知識。例如，教師可以用《God is a girl》等學(xué)生熟知的英文歌曲來進(jìn)行課堂教學(xué)，把課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成歌詞，讓學(xué)生在歌聲中加深對知識的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。

（四）課外活動(dòng)

僅僅利用課堂短短的四十五分鐘來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不應(yīng)該固定在課堂內(nèi)，還應(yīng)讓學(xué)生參與到各種各樣的課外活動(dòng)中。課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此，除了常規(guī)的課堂教學(xué)室外，教師還有不定期地組織一些課外活動(dòng)。例如，排練英語小品，擊鼓傳花等。這樣不但可以使學(xué)生在做游戲的過程中玩得開心，還可以使其輕輕松松的和鞏固了課堂上所學(xué)的英語知識。

三、因材施教

教育心理學(xué)中一個(gè)很重要的觀點(diǎn)是因材施教，由于學(xué)生在理解能力、接受能力等方面都存在差異。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能夠按一種模式培養(yǎng)所有的學(xué)生，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置不同難度的練習(xí)題，讓成績較好的同學(xué)做有一定難度的練習(xí)，使其能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上提高能力；應(yīng)讓學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生做一些常規(guī)練習(xí)，以保護(hù)他們對學(xué)習(xí)的積極性；應(yīng)讓成績差一些的學(xué)生做一些基礎(chǔ)而且較容易的練習(xí)，以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)中教師應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，避免在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥學(xué)生，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。

四、強(qiáng)化記憶

羅馬不是一天建成的，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科需要花許多時(shí)間和精力進(jìn)行記憶和實(shí)際的練習(xí)。英語需要記憶的內(nèi)容很多，所以強(qiáng)化記憶對英語學(xué)習(xí)來說十分重要。筆者認(rèn)為，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)新的英語知識時(shí)，一定要讓這個(gè)新知識在其腦海中產(chǎn)生深刻的印象。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境并利用多媒體等直觀生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，使其對所學(xué)內(nèi)容印象深刻并且久久難忘。除此之外，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓他們把平時(shí)練習(xí)做錯(cuò)的題歸納總結(jié)到這個(gè)本子上，反復(fù)琢磨、領(lǐng)悟，直至掌握。

除此之外，對于強(qiáng)化記憶，筆者還總結(jié)了以下兩種方法：

（一）小步子，快節(jié)奏

在記憶時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募泻头磸?fù)循環(huán)。除此之外，記憶的內(nèi)容要控制量和度。量多了，學(xué)生不容易理解和消化，反復(fù)少了，學(xué)生不能夠牢固記住所學(xué)的知識。所以在教學(xué)過程中，課前5分鐘聽寫是一個(gè)行之有效的辦法，把前一天學(xué)習(xí)的知識簡單的歸納總結(jié)后，第二天及時(shí)聽寫學(xué)生更容易記憶和掌握。

（二）趣味記憶

趣味記憶法就是將疑難知識加以高度概括后，再用詩歌、順口溜的形式將其要點(diǎn)、規(guī)則、變化規(guī)律等串聯(lián)起來，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固記憶。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把所掌握到的理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，這樣可以深入的了解學(xué)生所需所想，并能用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我相信，只要教師找到了合適的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)好英語便不會(huì)再是難題。

參考文獻(xiàn)：

[1] Anita Woolfolk.教育心理學(xué)[M].美國：中國輕工業(yè)出版社，1980.

作者簡介：周新新（1990-），女，滿族，遼寧阜新人，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論（英語）。