新課程背景下小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

朱洪莉

【摘要】新課程改革的提出，對(duì)小學(xué)教育管理工作起到一定的促進(jìn)作用，無(wú)論是教育目標(biāo)，還是教育的方式、內(nèi)容都發(fā)生了較大變化。但是目前小學(xué)教育管理中仍然存在素質(zhì)教育偏低、教師缺少管理意識(shí)、家校教育缺乏協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。本文重點(diǎn)針對(duì)這些問(wèn)題展開深入分析，提出了提升小學(xué)教學(xué)管理水平的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課程 素質(zhì)教育 教育管理

一、新課程背景下小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）素質(zhì)教育不成體系

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)全國(guó)各個(gè)學(xué)校教育管理工作也起到了一定促進(jìn)作用，但是目前絕大多數(shù)學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為主，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。雖然很多老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育在學(xué)校教育中的重要性，同時(shí)也了解綜合性人才更能適應(yīng)社會(huì)的需求，但是現(xiàn)階段很難有學(xué)校完全踐行了素質(zhì)教育的理念，在很多學(xué)校中，素質(zhì)教育僅僅是個(gè)口號(hào)，很難真正落到實(shí)處。由此可見，目前素質(zhì)教育的推廣仍然缺乏體系，造成了教學(xué)內(nèi)容和方法不夠系統(tǒng)明確，素質(zhì)教育工作很難按照計(jì)劃逐步推進(jìn)。部分學(xué)校在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，因?yàn)榻處熑狈λ刭|(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，造成了工作方面出現(xiàn)了差錯(cuò)，影響了整體的教育質(zhì)量。應(yīng)試教育占據(jù)比例過(guò)大，素質(zhì)教育舉步維艱，一直是小學(xué)教學(xué)管理的難題所在。

（二）教師教學(xué)管理意識(shí)淡薄

在小學(xué)教學(xué)管理的過(guò)程中，仍然存在著教師管理理念落后的情況。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“以人為本”的思想被更多的應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的管理活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，關(guān)注他們心里方面出現(xiàn)的變化。但是在實(shí)踐當(dāng)中，很多老師看似接納了這種理念，但是在實(shí)際操作中卻沒(méi)能真正踐行和充分理解。小學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)生年齡偏低，無(wú)論是心理還是生理都沒(méi)有發(fā)育健全，因此難免會(huì)碰到部分叛逆的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)以寬容的心態(tài)，耐心地進(jìn)行疏導(dǎo)和管理，在實(shí)踐中很少有老師做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到一定影響。

（三）家庭與學(xué)校教育管理不同步

現(xiàn)階段的小學(xué)生基本上是家中的獨(dú)生子，并且家庭的經(jīng)濟(jì)能力近階段得到很大提高，因此學(xué)生在家庭的生活當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)出嬌生慣養(yǎng)的情況，這是家庭教育中的不足。父母包辦了學(xué)生的一切，導(dǎo)致他們脫離父母在學(xué)校生活則缺少了獨(dú)立性和自理能力。在很多家庭中，父母每天忙于工作，疏忽了與孩子的溝通交流，他們不了解孩子在學(xué)校的情況，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的內(nèi)心世界，導(dǎo)致了教育存在片面性。家庭教育與學(xué)校教育的不同步，不僅影響了學(xué)校教育的順利開展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定阻礙。

二、小學(xué)教學(xué)管理改進(jìn)對(duì)策分析

（一）健全小學(xué)教學(xué)的管理體系

小學(xué)的教育工作者應(yīng)當(dāng)明確知曉，在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的背景下，我國(guó)的小學(xué)教育管理工作仍然許多不足之處，整體的教學(xué)管理體系有待進(jìn)一步完善。管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在理論方面的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及本校的教學(xué)特點(diǎn)，建立起行之有效的教學(xué)管理體系，使得教學(xué)工作穩(wěn)步開展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域，都應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的眼光來(lái)看待管理問(wèn)題。小學(xué)的管理工作也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將理論與實(shí)踐兩者相結(jié)合，建立起切合本校學(xué)生的管理方案。

（二）增強(qiáng)教師的教學(xué)管理意識(shí)

管理思想是否科學(xué)合理，直接影響到了小學(xué)教學(xué)管理工作的整體質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅需要掌握本科目的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等有所了解，能夠隨時(shí)洞察出學(xué)生內(nèi)心發(fā)生的變化，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)疏導(dǎo)與管理。在教育理念方面應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為教學(xué)管理的最終目標(biāo)。在新課標(biāo)的指引下，教育管理工作應(yīng)當(dāng)時(shí)刻秉持“以人為本”的教學(xué)理念，與學(xué)生平等的溝通與交流，將學(xué)生視為自己的朋友而不是管理的對(duì)象。管理者只有樹立明確的管理目標(biāo)，擺正自己的價(jià)值取向，才能創(chuàng)新管理活動(dòng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

（三）強(qiáng)化家庭與學(xué)校教育的同步性

在現(xiàn)代小學(xué)教育管理工作中，應(yīng)當(dāng)將家校同步放在核心位置，這是確保素質(zhì)教育工作穩(wěn)步落實(shí)的重要途徑，也是推進(jìn)新課程改革的重要方法。增強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校生活中的情況，同時(shí)也可以將學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)及時(shí)向老師反映，以便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，由此可見家長(zhǎng)與老師的實(shí)時(shí)交流很有必要。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，學(xué)生入學(xué)年齡也比較小，呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)，加上社會(huì)中各種信息復(fù)雜多樣，使學(xué)生無(wú)論是學(xué)校學(xué)習(xí)，還是家庭生活都面臨著更多的難題。與此同時(shí)，社會(huì)工作壓力的增大，很多家長(zhǎng)都忙于日常工作，疏忽了對(duì)學(xué)生的日常管理，沒(méi)能深入地了解學(xué)生的心理變化，這些無(wú)疑都對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成困擾。因此作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生生活，多與學(xué)生交流每日在學(xué)校發(fā)生的事情，多向老師了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，配合老師完成管理的計(jì)劃。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生教育活動(dòng)的起步階段，對(duì)這個(gè)教育體系來(lái)說(shuō)起到關(guān)鍵性作用。在新課改不斷推進(jìn)的背景之下，我國(guó)的小學(xué)管理工作也存在著許多問(wèn)題，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此作為教師有必要轉(zhuǎn)變管理的方式，提高創(chuàng)新管理的能力，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)與老師溝通交流，配合老師完成學(xué)生管理的方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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