新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式構(gòu)建

孫婷

【摘要】 本文著手于新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題情況，通過(guò)對(duì)我國(guó)新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究，總結(jié)出新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效模式構(gòu)建的具體措施，以此為我國(guó)今后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供可行性參考.

【關(guān)鍵詞】 新課改；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效模式

0. 引 言

在我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者通常會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，在為學(xué)生解讀數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與數(shù)學(xué)思維. 但是，受學(xué)生個(gè)體差異因素的影響，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往難以有效發(fā)揮出實(shí)際效果，致使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大大降低.

1. 新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念落后

目前依然有很多教學(xué)工作者認(rèn)為書(shū)本教材就是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教材中概念的正確使用產(chǎn)生了曲解，致使實(shí)踐教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏離，逐步導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下滑；學(xué)生在這種較為落后的教育觀念影響下更加難以有效提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)此以往造成嚴(yán)重的惡性循環(huán).

1.2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后

在我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，傳統(tǒng)教學(xué)模式極大的降低了課堂教學(xué)的科學(xué)性，致使學(xué)生在課堂上受到極大的限制；教學(xué)工作者在授課過(guò)程中將自己看作是課堂教學(xué)的主體，致使學(xué)生的主體地位逐漸被忽視，嚴(yán)重削弱了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性，降低了學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性；傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重削弱了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)中學(xué)教育領(lǐng)域急需探究與解決的重點(diǎn)問(wèn)題.

1.3 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施落后

在我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在教學(xué)設(shè)施落后的問(wèn)題，這一問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程中缺乏有效的引導(dǎo)與幫助，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性與有效性難以在課堂上充分發(fā)揮，這極大地降低了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果；很多中學(xué)在數(shù)學(xué)課堂授課環(huán)節(jié)，仍采用傳統(tǒng)的黑板、粉筆及常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)用具，這些較為落后的教學(xué)用具很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，嚴(yán)重削弱了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性；部分院校對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性并未有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，致使校內(nèi)諸多設(shè)施及教學(xué)用具都處于損壞與老化的狀態(tài)，嚴(yán)重降低了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

2. 新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效模式構(gòu)建的方法

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教材開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)

在構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效模式的過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)充分提升自身對(duì)數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用能力，根據(jù)我國(guó)新課程改革中的實(shí)際要求，對(duì)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行分析與探究，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的增、改、換、刪. 例如，教學(xué)工作者在數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，應(yīng)在備課階段對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)與把握，結(jié)合本堂課程的重點(diǎn)與班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析，對(duì)教材中超出學(xué)生理解水平的部分進(jìn)行適當(dāng)刪減，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中存在的不足與缺陷進(jìn)行完善，結(jié)合自身的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇性地將教材當(dāng)中的經(jīng)典數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以重點(diǎn)描述和補(bǔ)充.

2.2 營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的參與到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中. 例如，教學(xué)工作者在新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)，可以充分利用多媒體教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景劇的方式，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚恼n堂教學(xué)形式，運(yùn)用分組討論的方式使班級(jí)學(xué)生能夠在課堂上以小組的形式對(duì)數(shù)學(xué)情景劇當(dāng)中的內(nèi)容與重點(diǎn)因素進(jìn)行研究，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，充分提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.

2.3 優(yōu)化作業(yè)布置及教學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式能夠充分符合我國(guó)新課程改革的相關(guān)要求，在構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效模式的過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)布置及教學(xué)評(píng)價(jià)工作，教學(xué)模式中應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容中的公式與解題思維方式進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，以此提升作業(yè)布置與教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性與有效性. 通過(guò)優(yōu)化作業(yè)布置與教學(xué)評(píng)價(jià)工作，教學(xué)工作者在數(shù)學(xué)授課過(guò)程中能夠極大的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生能夠更加直觀的理解數(shù)學(xué)定律的運(yùn)用方式；教學(xué)工作者在課后作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)挑出課程例題中的重點(diǎn)，運(yùn)用最簡(jiǎn)單直接的方式，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生被繁雜的課后作業(yè)內(nèi)容弄昏頭腦，以此達(dá)到高效且優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)效果.

3. 總 結(jié)

綜上所述，如何提高學(xué)生解題的效率，逐漸成為我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題情況進(jìn)行研究，我國(guó)教學(xué)工作者在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新階段，應(yīng)積極利用有效教學(xué)模式來(lái)構(gòu)造完善化的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)解題觀念，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握隱藏在題目當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績(jī).

【參考文獻(xiàn)】

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