淺談音樂教師素質(zhì)對(duì)音樂教學(xué)的重要性

趙辛

摘要：如何成為一名優(yōu)秀的音樂教師是個(gè)值得研究的問題。本文通過調(diào)查一線教師的音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)音樂課內(nèi)容的期許，對(duì)音樂教師的授課要求等相關(guān)問題，綜合已閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，以及自身教育實(shí)習(xí)過程中所感所想，提出音樂教師應(yīng)該在授課、專業(yè)技能、審美文化、教學(xué)創(chuàng)新等方面注意提高自身的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 教師素質(zhì) 教學(xué)現(xiàn)狀

一、學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀分析——以淮北二中為例

（一）學(xué)生音樂興趣與音樂學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)文獻(xiàn)和期刊的查閱，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了更進(jìn)一步的了解音樂教師授課現(xiàn)狀，以及證實(shí)音樂教師的個(gè)人素質(zhì)在音樂教學(xué)中的重要性。本人在淮北二中學(xué)教育實(shí)習(xí)過程中，對(duì)七、八、九三個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生做出了音樂興趣問卷調(diào)查。其中發(fā)放120份問卷，有效回收100份。相關(guān)問題如下圖：

1.學(xué)生對(duì)音樂的喜愛程度

由表一的調(diào)查情況可以看出：初中生喜歡或比較喜歡音樂的以及一般喜歡的學(xué)生占81%，僅僅有19%的學(xué)生不喜歡音樂。不太喜歡音樂的有4人，占總?cè)藬?shù)的10%；不喜歡音樂的同學(xué)有3人，占總?cè)藬?shù)的8%。從性別來看，女生很喜歡和較喜歡音樂的人數(shù)有38人，占女生總?cè)藬?shù)的64%；男生很喜歡和較喜歡音樂的人數(shù)有21人，占總男生人數(shù)的52%。以上數(shù)據(jù)表明男生和女生對(duì)音樂的喜好程度有一定的差異。

2.學(xué)生喜歡的音樂和樂器類型

由表二的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡流行音樂，只有少部分的人喜歡民族音樂和古典音樂。

綜上數(shù)據(jù)表明：喜歡樂器的同學(xué)很多，多數(shù)喜歡鋼琴、吉他。也有少數(shù)喜歡笛子和古箏。對(duì)于其他民族樂器有很多不了解。學(xué)生對(duì)于樂器的喜好需求還是十分大的，這對(duì)于音樂教師的專業(yè)能力有很高的要求。

（二）音樂教師教學(xué)現(xiàn)狀

為了更進(jìn)一步的了解音樂教師授課現(xiàn)狀，本人在淮北二中教育實(shí)習(xí)過程中，對(duì)其音樂教師進(jìn)行了訪問：

1.音樂課程形同虛設(shè)

您每周的課程安排和教學(xué)計(jì)劃是什么？

老師一：我教八年級(jí)的音樂課，帶6個(gè)班，沒有具體的課程安排。上課以聆聽音樂為主。以前我?guī)У氖切W(xué)音樂課，每逢節(jié)日都有音樂活動(dòng)，但中學(xué)主要還是讓學(xué)生學(xué)文化課，很少有大型的音樂活動(dòng)。

老師二：上音樂課的時(shí)間很少，前半學(xué)期按課本設(shè)計(jì)上課，后半學(xué)期很多音樂課都被其他數(shù)理化老師占用了。

老師三：沒有具體的課程安排，有課就去上，很多時(shí)候?qū)W生在音樂上做作業(yè)。教學(xué)計(jì)劃就是一學(xué)期能教會(huì)學(xué)生兩三首歌吧。

……

綜合以上采訪，結(jié)合文獻(xiàn)，得出：當(dāng)下我國的音樂教育存在著“口號(hào)大，行動(dòng)少”的問題。部分地區(qū)學(xué)校對(duì)于提倡的素質(zhì)教育不夠重視，尤其是中學(xué)音樂課程，甚至被數(shù)理化代替，將升學(xué)率看成學(xué)校的榮譽(yù)與生命力，凡是考試科目以外的課程選擇性省略。教學(xué)計(jì)劃對(duì)“音樂教學(xué)”以及音樂活動(dòng)沒有足夠的重視，所有應(yīng)該有的音樂活動(dòng)例如：五四青年節(jié)合唱比賽、元旦晚會(huì)等這些活動(dòng)能省則省。

2.音樂教師的主觀教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

您怎樣看待音樂教學(xué)？您的音樂教學(xué)理念是什么？

老師一：音樂課還是以讓學(xué)生放松心情為主吧。在音樂中也可以讓學(xué)生陶冶情操。音樂教學(xué)理念，就是把課本的基本知識(shí)講明白，然后告訴同學(xué)們音樂所表達(dá)的內(nèi)在含義。

老師二：對(duì)于中學(xué)生來說我覺得音樂課可有可無。音樂教學(xué)理念還沒有具體的想過。

由此可見，部分音樂教師自身的主觀教學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，認(rèn)為自己所教授的課程是一門“輔助課程”，有的太過于重視欣賞，只聽作品不去分析作品內(nèi)容不去提煉作品精華，淺聽一遍消遣時(shí)間便結(jié)束。致使音樂課有數(shù)量無質(zhì)量，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)到全方面的音樂知識(shí)。音樂課達(dá)不到根本上的音樂素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，不能通過音樂美育來影響學(xué)生。

二、音樂教師個(gè)人素質(zhì)的重要性

（一）音樂教師的授課素質(zhì)

經(jīng)調(diào)查研究結(jié)合文獻(xiàn)查閱的方法，得出，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師最基本的個(gè)人素質(zhì)就是自身的“授課素質(zhì)”。而在本人的實(shí)習(xí)過程當(dāng)中也確實(shí)體會(huì)到了這一點(diǎn)。在實(shí)習(xí)過程中上一節(jié)優(yōu)秀的音樂課程，首先要做好完整的備課。在備課過程當(dāng)中，要將原本復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，才不至于使課程變得枯燥無味，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。畢竟音樂課本身是使人輕松的課程。將課程編排的既豐富有趣又能點(diǎn)明主旨，以音育人，是要考驗(yàn)教師授課的綜合能力。師者，要摒棄以往的以師為主生為輔的教學(xué)模式。將學(xué)生放在主體位置，不再是被動(dòng)的接受老師的知識(shí)，不再只是灌輸音樂理論知識(shí)的承載者。

在教授七年級(jí)音樂課程《歌唱祖國》一課中，如果只有單調(diào)的教學(xué)形式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生音樂疲勞。因此，此課欣賞與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生發(fā)言及自主演唱更加積極。時(shí)刻不忘記新課標(biāo)的要求“以學(xué)生為本”的基本理念，關(guān)注學(xué)生的興趣，將模仿他人、表現(xiàn)自己作為整堂課的主體。值得考驗(yàn)教師的是要課堂氣氛活躍而有秩序，要求教師有駕馭好課堂的能力。從心理學(xué)角度出發(fā)，青少年的學(xué)生有逆反心理。通過“亦師亦友”的方法接近學(xué)生，積極采納學(xué)生的思想并給予總結(jié)和回應(yīng)。妙用提問技巧，問問題時(shí)不僅僅在于問題的內(nèi)容還要注意音調(diào)的高低變化，問題的語境等吸引學(xué)生關(guān)注，最好是開放性問題。

一定要盡量做到運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)，有機(jī)的豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠在很大的程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國的現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納①說過“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”，作為以音樂文化傳播為己任的我們，要善于運(yùn)用流行音樂，將學(xué)生感興趣的流行音樂納入自己的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中，吸引學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)，側(cè)面的吸收音樂帶來的美。例如，我們可以在報(bào)紙雜志或者娛樂新聞中選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識(shí)、音樂故事，在學(xué)習(xí)這些音樂的同時(shí)拉入課本知識(shí)。不但開闊了學(xué)生們的音樂視野還提高了課堂效率。多媒體技術(shù)更應(yīng)該是需要運(yùn)用的，它可以豐富音樂形象，將詩詞歌賦美文美畫動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生們展開聯(lián)想的翅膀，通過更多的方式去感受音樂的美、理解音樂的美、表現(xiàn)音樂的美、創(chuàng)造音樂的美……

在教學(xué)過程中，最值得一提的是作為教師的熱情傳遞。學(xué)生是教師行為的直接感受者，教師做出任意行為往往都會(huì)使他們做出相應(yīng)的反應(yīng)。實(shí)習(xí)過程當(dāng)中本人深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)，在課堂上，如果自身變得死氣沉沉毫無朝氣就會(huì)影響整堂課的質(zhì)量。只有對(duì)教學(xué)本身感興趣，并且伴隨著有感染力的語言和身體語言呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)很容易吸引學(xué)生的注意力。在訪談結(jié)果中也不難看到，學(xué)生們都喜歡態(tài)度積極、開朗溫柔的老師。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“熱情”，教師在課堂上傳達(dá)出來的活力，口頭語言、肢體語言、目光的交流都是教師的真情表達(dá)，都是教師授課素質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）音樂教師的專業(yè)技能素質(zhì)

個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)是授課素質(zhì)的延展，試想如果教師自身專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，拿什么去教授學(xué)生呢？在問卷調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡樂器或者舞蹈。但是也有很多教師的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，不會(huì)演奏簡單的樂器，只是單純會(huì)唱歌。比如在本人實(shí)習(xí)過程中，在教授《鳳陽花鼓》一課中，除會(huì)演唱《鳳陽花鼓》外并不能展示安徽其他民間藝術(shù)，這就在同學(xué)們有所要求和期許時(shí)達(dá)不到教學(xué)內(nèi)容的豐富和知識(shí)的延展。

首先音樂教師應(yīng)該會(huì)基本的樂理知識(shí)?！叭绻魳肥且蛔髽?，那么樂理就是地基”。若只是一味的進(jìn)行聲樂演唱或者樂器演奏，忽略掉樂理的基本修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，就會(huì)成為一個(gè)單純的表演工具，音樂教師不能通過它來表達(dá)音樂的內(nèi)涵和深刻的精神，這樣的教師很難讓學(xué)生了解基本的音樂體系。

其次，作為中小學(xué)音樂教師，最基本的伴奏演奏基礎(chǔ)要好。好的伴奏可以讓學(xué)生在演唱歌曲時(shí)把握好音調(diào)、音準(zhǔn)、和聲、速度的快慢，也可以激起學(xué)生演唱的欲望。人們都喜歡美妙的音樂，掌握一手好的伴奏技巧會(huì)大大提高音樂本身的教學(xué)質(zhì)量。演唱能力更是重中之重，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)聲練習(xí)。尤其是青春期階段的學(xué)生們，正處于變聲期，如果不能正確的演唱會(huì)影響學(xué)生的聲帶發(fā)育。

最后，根據(jù)當(dāng)前的音樂教師授課狀態(tài)來看。多數(shù)音樂教師的教學(xué)內(nèi)容止步于“彈唱跳”，缺乏對(duì)其他樂器的基本演奏技能和了解，跟不上學(xué)生的需求。音樂教師應(yīng)該會(huì)基本的樂器彈奏，不求精，但求明。教學(xué)內(nèi)容不能僅限于中國音樂的教學(xué)，如七年級(jí)的課題“世界民族之聲”就是一個(gè)典型的例子。如今，多元化教育理念已經(jīng)放在了音樂教育的前端。世界上不同的音樂，不同形式的音樂，都有它們獨(dú)特的魅力，都應(yīng)該是教師教學(xué)的內(nèi)容。隨著世界文化交流的日漸頻繁，讓音樂可以和全世界的人們分享。音樂課也要時(shí)刻在潛移默化中告訴學(xué)生們要有“海納百川”的氣度。這就更加要求音樂教師在不同音樂上的了解和各種樂器的學(xué)習(xí)。真正從課堂上傳授音樂的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

（三）音樂教師的審美文化素質(zhì)

經(jīng)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷得出，如今在崗的音樂教師部分是音樂專業(yè)院校畢業(yè)，部分是其他學(xué)科的代課人，但這些老師均欠缺審美文化素質(zhì)。音樂教學(xué)從根本來看，是通過音樂來提高學(xué)生的內(nèi)涵，將音樂內(nèi)在要表達(dá)的情操授予學(xué)生。如果沒有很好的文化修養(yǎng)，也就沒有精深的音樂修養(yǎng)。只是注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而不去從文學(xué)角度分析音樂，不去從審美角度體會(huì)音樂，如果我們僅僅從音樂的旋律本身做分析，那就變成了“學(xué)術(shù)研究”。而對(duì)于中小學(xué)教師來講，學(xué)術(shù)研究必然不能代替真正的音樂審美。如果教師本身的音樂審美欠缺，就不要提讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)音樂中的真正審美了。

提高音樂審美素質(zhì)，這就要求音樂教師在個(gè)人文化素質(zhì)上多下功夫去學(xué)習(xí)。閱讀大量的文學(xué)作品，在文字里面感受歌詞的奧妙。我國著名的戲劇大師梅蘭芳老師之所以在音樂藝術(shù)里面有著如此高的造詣，也是因?yàn)樗釔坶喿x文學(xué)書目。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，積極去學(xué)習(xí)了解琴棋書畫各種藝術(shù)，從而創(chuàng)造了享譽(yù)世界的“梅派藝術(shù)”。教師多多學(xué)習(xí)這些，也便于理解音樂的美。讓學(xué)生在審美中學(xué)會(huì)辨別“真善美”與“假惡丑”，對(duì)于自身健康不好的音樂作品做出堅(jiān)決的抵制，鍛煉出靈敏的“音樂耳朵”，領(lǐng)略音樂內(nèi)在的美。

（四）音樂教師的教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，除了積極備課授課，無私奉獻(xiàn)自己的學(xué)識(shí)與熱情以外，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新也是必不可少的。時(shí)刻謹(jǐn)記，隨時(shí)代發(fā)展更新教育觀念，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，不斷總結(jié)之前的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，不斷的學(xué)習(xí)與探究教育的規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代對(duì)音樂教師的各種要求。通過老師的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新，這也是音樂課教學(xué)的目的之一，通過音樂開啟學(xué)生的智慧。

注釋：

①杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner， 1915- ）美國心理學(xué)家、教育學(xué)家。

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