構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略

白擁軍

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0065—01

化學(xué)是九年級才開的啟蒙課程，課時(shí)少，時(shí)間緊，升學(xué)壓力大，要完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)必須進(jìn)行高效教學(xué)。教師在課堂上通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，用較少的時(shí)間和精力最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此，要做好以下幾個(gè)方面。

一、 扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和保證

1. 認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行扎實(shí)備課。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好課堂中的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先，三維目標(biāo)要和諧統(tǒng)一。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)方面同等重要，相輔相成，缺一不可。其次，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，即要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓他們要“吃得飽”；而對于那些后進(jìn)生，我們可以為他們制訂一些淺層次的基礎(chǔ)性訓(xùn)練和要求，讓他們循序漸進(jìn)，步步為營。

2. 設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)入方式。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入猶如一部好樂章的序曲，能夠先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維。導(dǎo)入的形式應(yīng)符合以下要求：針對性、趣味性、啟發(fā)性。良好的開端是成功的一半，如果課堂教學(xué)有一個(gè)良好的導(dǎo)入，必然能給接下來的教學(xué)帶來積極的推動(dòng)作用，為提高課堂效率做好鋪墊。

二、創(chuàng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，是打造高效課堂的必由之路

1. 創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探究欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，讓他們始終處于積極探索，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍中。

2. 內(nèi)容要抓住和突出重點(diǎn)。一個(gè)課題不可平均用力，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就難以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，這樣教學(xué)效率必然低下，因此，教師必須要有的放矢。講解一定要放在重點(diǎn)上，要能體會(huì)和預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以引導(dǎo)和突破。每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與及時(shí)調(diào)整，才能確保每節(jié)課的高效。

3. 加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂效率?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，閱讀、探究和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，也是講授化學(xué)課的重要方法。教師在上課時(shí)合理地選擇和使用圖表、模型、視頻、實(shí)驗(yàn)裝置等直觀手段，可形象地展示物質(zhì)的微觀構(gòu)成、反應(yīng)過程及實(shí)質(zhì)等。如分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，看不見，摸不著，要靠學(xué)生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)，這對部分學(xué)生來說就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。如果在教學(xué)中借助圖片、模型、動(dòng)畫來加以突破，效果比教師過多的講述要好得多，又便于學(xué)生對概念的區(qū)分。其次更多地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，再現(xiàn)化學(xué)變化過程及其反應(yīng)原理。如，在向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律成立的原因時(shí)，借助flash動(dòng)畫演示化學(xué)變化中分子破裂成原子、原子又重新組合成新分子的過程，學(xué)生可清楚地看到化學(xué)變化過程中原子的種類和數(shù)目都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。直觀形象地向?qū)W生講解和傳授了化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，甚至還能打破時(shí)空的限制，開闊學(xué)生的視野。

4. 進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。善于創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、高效的課后訓(xùn)練和檢測，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑

課堂教學(xué)的有效與否是由學(xué)生知識(shí)的掌握與創(chuàng)新反饋的，這一反饋過程需要由作業(yè)和檢測來完成。課后作業(yè)可以采用多種方式，如最常見的填空、選擇、簡答和計(jì)算等，可以選一些基礎(chǔ)的題目進(jìn)行鞏固；或課后用5—10分鐘進(jìn)行小測驗(yàn)的形式，考查學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度；也可以采取課前提問的形式，把上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶；還可以讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)連接在一起寫一篇小短文。對于學(xué)生習(xí)題中的普遍問題進(jìn)行集中講解，個(gè)別問題且屢屢出現(xiàn)的，將這樣的學(xué)生叫到辦公室一對一地講解，以加深其印象。各種習(xí)題不在于多而在于精，這就要求教師事先要根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)對各種習(xí)題進(jìn)行精心篩選。學(xué)生將典型的習(xí)題掌握了，能做到舉一反三時(shí)，練習(xí)的效果就達(dá)到了，這樣就提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

編輯：張 昀