打造高效物理課堂的幾點體會

薛連忠

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；高效課堂；打造

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0125—01

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的高效性，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在是否調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識主動構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個教學(xué)工作的核心。因此，打造高效課堂理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。

一、上好第一課，讓學(xué)生充分認(rèn)識物理

教師上第一節(jié)物理課就要來一個開門紅。課前精心準(zhǔn)備課件，備好資料，打好腹稿，一定要別開生面地給學(xué)生上好第一節(jié)物理課。當(dāng)然，教師也可以拋開一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一上課先講一大堆大道理，告訴學(xué)生為什么要開設(shè)這門課，而是可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗靈活調(diào)整上課內(nèi)容。

比如，在上第一課時，筆者和學(xué)生做了一個小實驗，先問學(xué)生：潛水艇為什么能潛入水下，又能回到水面呢？我們來做一個“潛水艇”吧？于是拿出事先準(zhǔn)備好的塑料筆帽、橡皮泥、一杯水、礦泉水瓶。讓學(xué)生圍在一起，看筆者操作：

1.將橡皮泥粘到筆帽底部。（筆帽一定不要有洞）

2.在水瓶中完全灌滿水，把筆帽放進(jìn)瓶子，擰緊瓶蓋。

3.用力擠壓瓶子，觀察筆帽沉下瓶底。

4.松開手，筆帽又回到瓶子頂部。

學(xué)生傻傻地望著，覺得好玩，又不知道為什么。接著筆者給他們講解：1.筆帽里的空氣使它漂??；2.水壓進(jìn)筆帽，筆帽很重并下沉；3.水流出筆帽，筆帽變輕并上升。就這樣，學(xué)生被筆者不經(jīng)意地帶進(jìn)了物理領(lǐng)域，他們對物理的第一反應(yīng)是好玩，第二反應(yīng)是有趣，進(jìn)而喜歡上了物理。

二、營造和諧的課堂氣氛，拉近師生關(guān)系

物理對學(xué)生來說本身就是一門很生硬的課，教師要把這門生硬、深奧的課講得生動、有趣，讓學(xué)生愛聽、易記，不僅僅要在教學(xué)技巧與方法上下功夫，還要想設(shè)法和學(xué)生拉近關(guān)系。俗話說“親其師，才能信其道?！敝灰獙W(xué)生喜歡教師，自然就會對教師所講的課感興趣。那么，如何才能和學(xué)生拉近關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，除了盡量用幽默的語言，也不妨在學(xué)生面前有意無意地展現(xiàn)一點自己的才華，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜之情。上課時為了讓學(xué)生緩解一下壓力，可以說說大片、聊聊時事新聞、談?wù)勛闱?，甚至可以和他們討論一下自己崇拜的某個明星等等。這樣，學(xué)生就會覺得教師原來也和自己一樣平凡，而不是高高在上的講師。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但輕松了，而且在遇到問題時也不會因羞于開口而不向教師請教。

三、概念與實驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理課堂離開了實驗顯然是不可能的，但是一味地實驗，或者只是讓學(xué)生記一些枯燥的、條條框框的定律、定理、概念、公式，也是不成功的物理教學(xué)，所以教師要把枯燥的定律、定理、概念、公式和有趣的實驗結(jié)合起來，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

比如，研究“平拋物運動”的實驗中，由于學(xué)生在調(diào)節(jié)面板時沒有使面板處于豎直位置，造成小球落到擋板上與面板發(fā)生兩次碰撞，出現(xiàn)了兩個印跡。這時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，并鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，并拿出解決問題的辦法，最后讓學(xué)生自己動手嘗試。這樣，概念與實驗相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更深層次的理解。

四、重視教師的督促檢查，注重學(xué)生的個體差異

學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。對平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題，以保持他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情；對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對于智力較好，但隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)；對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，鼓勵他們通過自己的努力向優(yōu)等生的行列邁進(jìn)。

編輯：謝穎麗