英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

熊玉華

摘 要：情景式教學(xué)是指在知識(shí)應(yīng)用的具體情境中進(jìn)行教學(xué)的一種模式。情景化教學(xué)模式生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜愛。從創(chuàng)設(shè)生活化情景，利用多媒體模擬教學(xué)情景，師生互動(dòng)融入情景三個(gè)方面探討了英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情景；生活化；互動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，世界各國(guó)交流日趨頻繁，英語是國(guó)際通用語言，扮演著極其重要的角色。初中教育階段，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)致對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求。

情景化教學(xué)模式生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜愛，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，將英語知識(shí)形象化，讓學(xué)生在具體情境中感知英語知識(shí)，激起學(xué)習(xí)情緒，把英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，形成語言交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景

英語教學(xué)是一門語言科學(xué)，情景式教學(xué)是指在知識(shí)應(yīng)用的具體情境中進(jìn)行教學(xué)的一種模式。初中英語教師要依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與英語國(guó)家的表達(dá)習(xí)慣相符合的語言情境，提供給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。組織開展英語課外活動(dòng)、英文歌曲演唱比賽、英語故事會(huì)、英語口語接龍等豐富多彩的課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語交際能力，促進(jìn)用英語交際。英語是一門語言學(xué)科，要教會(huì)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語交際，解決生活的實(shí)際問題。英語課堂環(huán)境具有一定的局限性，要實(shí)現(xiàn)真正的英語交流，提高學(xué)生的英語水平，讓英語成為學(xué)生生活中的一部分。生活是語言的源泉，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，尋找學(xué)生日常生活的切入點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語情景，將教學(xué)內(nèi)容還原到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到英語就在身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。有關(guān)動(dòng)物的單詞，教師可以設(shè)計(jì)“小動(dòng)物做客”的游戲，讓學(xué)生分別扮演猴子、獅子等動(dòng)物，易學(xué)易懂；學(xué)生喜歡模仿，對(duì)動(dòng)物更是情有獨(dú)鐘，學(xué)生扮演的動(dòng)物惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，課堂充滿歡聲笑語，大家爭(zhēng)先恐后模仿角色，在和諧歡快的氣氛中，不知不覺掌握了單詞。英語游戲趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛玩的天性，角色扮演能給學(xué)生帶來無限的快樂，初中英語教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的情節(jié)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、玩中用。

二、利用多媒體模擬教學(xué)情景

信息技術(shù)引入初中英語課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬語言環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，向?qū)W生展示相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)造圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，有利于學(xué)生聽說能力的提高，學(xué)生帶著輕松的心情，更容易接受知識(shí)，繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境，能調(diào)動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟英語的樂趣，達(dá)到直觀形象的教學(xué)效果。例如，教師利用多媒體播放英文動(dòng)畫，演示小剛上學(xué)途中的不良行為，為了節(jié)省時(shí)間他橫穿馬路，上公交車時(shí)硬沖亂擠，不排隊(duì)，乘坐公交車時(shí)，把紙屑丟在馬路上。學(xué)生看完動(dòng)畫后，讓學(xué)生用英語表達(dá)小剛在上學(xué)途中的錯(cuò)誤行為，既鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育

目標(biāo)。

三、師生互動(dòng)融入情景

英語具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，英語教學(xué)要最大程度地再現(xiàn)教材中的情景，在真實(shí)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生用英語表達(dá)，通過師生問答進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。師生融入教學(xué)情境，互動(dòng)交流，完成雙向溝通。例如在教學(xué)“Wheres the post office？”時(shí)，學(xué)生要掌握和運(yùn)用簡(jiǎn)單的問路、指路的表達(dá)方式，教師可以組織學(xué)生在課堂上設(shè)置真實(shí)的情景，師生共同排演一段有關(guān)問路和指路的生活劇，學(xué)生置身于生活化的場(chǎng)景中，既新奇又興奮，能夠更直觀地理解課文中的對(duì)話，掌握英語語言知識(shí)。把貼近學(xué)生生活的內(nèi)容與英語會(huì)話緊密結(jié)合在一起，在真實(shí)的情景中，學(xué)生相互之間詢問并作出回答，在反復(fù)問答中學(xué)習(xí)基本句型。情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來了無限的快樂。英語應(yīng)用于表達(dá)，是人們交流的工具，教師要淡化課堂意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，與學(xué)生一起參與角色扮演，模仿生活化的場(chǎng)景，用英語交談，讓課堂變成生動(dòng)的交際場(chǎng)所，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增加英語教學(xué)的趣味性。

總之，初中英語教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)可感的英語情景，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，發(fā)揮情景式教學(xué)法的作用，以學(xué)生的需求為立足點(diǎn)，用“情景”感染、熏陶學(xué)生，用“趣味”構(gòu)建教學(xué)模式，用“快樂”豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)英語知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)用英語解決生活問題的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑榮.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].資治文摘：管理版，2010（06）.

[2]趙敏.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用.快樂閱讀，2011（09）.

編輯 范昕欣