淺談智能感知課程改革

周光祥　蘇鵬鑒　王寬田

摘 要 從教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行探討，本文提出了改進(jìn)智能感知課程教學(xué)效果的若干方法。項目驅(qū)動教學(xué)方法為主要手段，引導(dǎo)式和討論式為輔助方法。本文主要采用項目實踐考核，并且進(jìn)行教學(xué)過程考核。

關(guān)鍵詞 智能感知課程 項目驅(qū)動教學(xué)法 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.015

我們已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息獲取與信息轉(zhuǎn)換是一個非常重要的社會活動。智能感知信息技術(shù)對科技發(fā)展起到關(guān)鍵作用，信息的流通促進(jìn)社會資源的優(yōu)化整合?！爸悄芨兄笔且粋€很熱門的話題，它出現(xiàn)在我們的生活中。智能感知在日常生活中廣泛應(yīng)用，給我們的生活帶來了極大的安全和便利。

1 智能感知課程的教學(xué)現(xiàn)狀

智能感知技術(shù)是研究物體的特征，并且將其轉(zhuǎn)換為電子信息的技術(shù)。它可以觀察研究對象的動態(tài)圖像和語言等信息，它廣泛應(yīng)用在IT領(lǐng)域。智能感知技術(shù)的先修課程有單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。它是一門綜合性學(xué)科，本課程在高職電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中是主要課程。該課程理論與技能培養(yǎng)并重，相互結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技術(shù)的高技能人才。

理論教學(xué)過多，不適合高職教學(xué)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，不能貼近行業(yè)要求。現(xiàn)在，理論教學(xué)先進(jìn)行，實踐教學(xué)后進(jìn)行，兩者獨立。因為在這種教學(xué)模式中學(xué)生的接受能力沒有被重視，所以學(xué)生通常不能很好地掌握知識。理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，相輔相成，從而更好地提高學(xué)生的技能。學(xué)生的能力不能通過理論考試分?jǐn)?shù)的高低來衡量，不能突出學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2 智能感知課程的教學(xué)改革

智能感知課程根據(jù)工程應(yīng)用的需要，設(shè)計不同的產(chǎn)品，進(jìn)行教學(xué)。課程采用項目驅(qū)動教學(xué)方法，結(jié)合知識點的優(yōu)化與整合，突出重點知識。它以小項目作為主線，將壓電式傳感器、超聲波傳感器和傳感網(wǎng)等知識連接在一起。家用自動開關(guān)燈項目的設(shè)計，先設(shè)計電路圖和PCB圖，然后制作手工電路板和進(jìn)行程序設(shè)計，最后調(diào)速整個電路板。通過制作家用自動開關(guān)燈項目，使得學(xué)生很好的掌握紅外傳感器和控制技術(shù)。將感性的內(nèi)容放在前面，將理性的內(nèi)容放在后面。通過項目教學(xué)，讓學(xué)生動手搭建實驗平臺，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；通過多元化的考核辦法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生分組完成布置的項目，每組完成不同的智能感知應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計任務(wù)。

改變按照課本步驟進(jìn)行講授的方法，根據(jù)工程應(yīng)用特點進(jìn)行項目分割，按照項目進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱的特點，先易后難進(jìn)行教學(xué)。將高職生按照小組進(jìn)行分配，小組成員3人。以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)，設(shè)計作品。給學(xué)生營造了一個與實際工作過程一致的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高職學(xué)生設(shè)計一個超聲波傳感器和溫度傳感器，然后把傳感器感應(yīng)到的信息通過無線網(wǎng)絡(luò)傳遞到網(wǎng)絡(luò)處理中心。

在高職教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法有引導(dǎo)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，它們作為輔助手段，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過日常生活中的超市自動門和自動噴水龍頭等實例，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以小組為單位，要求學(xué)生進(jìn)行討論問題，集思廣益、暢所欲言。使學(xué)生由原來的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主角。

教學(xué)過程中，有多種教學(xué)實施方法，如小組合作、項目匯報等多種方式。我校高職生中學(xué)生成分復(fù)雜，如中職升大專的學(xué)生、文科專理科的學(xué)生。因此，必須根據(jù)學(xué)生技術(shù)能力水平，設(shè)計不同的小項目來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，驅(qū)動引導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)，談?wù)搯栴}。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行單獨指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。在課后布置教學(xué)任務(wù)，小組成員根據(jù)自己的特長選擇自己感興趣的任務(wù)，從而完成一個完整的任務(wù)。高職學(xué)校經(jīng)常組織各類大學(xué)生電子競賽，鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生電子大賽，以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。在學(xué)校中，組建大學(xué)生科技協(xié)會，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種工程項目，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。

3 智能感知課程考核方式

由于本課程有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，需要將實驗考核與項目考核引進(jìn)到考核中。在實驗考核中，智能感知課程安排6次實驗，學(xué)生使用智能感知試驗箱進(jìn)行操作。老師每次登記學(xué)生的到課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、實驗數(shù)據(jù)、練習(xí)作業(yè)等，它們作為考核的內(nèi)容，直接決定實驗成績。在項目考核中，智能感知課程安排6次小項目任務(wù)。要求高職學(xué)生不僅要利用上課時間做小項目，而且課后小組必須查詢大量網(wǎng)絡(luò)資料和書籍，花更多的課后時間去制作電路板。項目考核的主要內(nèi)容有出勤紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)作業(yè)、實訓(xùn)預(yù)習(xí)、操作技能、實訓(xùn)作品等。目前采用項目實驗考核和項目考核相結(jié)合的方法，沒有理論考試，充分體現(xiàn)高職生注重動手能力的培養(yǎng)。（1）項目實踐考核占總成績的60%，由6個項目的設(shè)計構(gòu)成?？己藘?nèi)容有學(xué)生出勤情況，學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，學(xué)生作品制作情況等。項目實踐成績評分標(biāo)準(zhǔn)如表1。（2）實驗考核占總成績的40%。每次實驗結(jié)束后，給學(xué)生打成績，然后6次實驗成績的平均分，作為實驗的最終成績（見表1）。

4 總結(jié)

智能感知技術(shù)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，往往學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較頭疼。應(yīng)該重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)技能。在教學(xué)中，高職學(xué)?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方法結(jié)合的方式，以考核方式改革為基點，組織教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合。實驗課當(dāng)堂講解實驗問題，學(xué)生課后直接在電子指導(dǎo)書上填好實驗數(shù)據(jù)，分析實驗問題。每個項目學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生即可完成相關(guān)項目的制作，提高操作技能。