充分開發(fā)語文教學(xué)資源 落實(shí)大語文教學(xué)觀

馬廣義

【摘要】語文教學(xué)是母語教學(xué)，教材僅僅是一個(gè)媒介，更多的教學(xué)內(nèi)容在課外。語文教學(xué)要充分開發(fā)教學(xué)資源，拓展語文的外延，豐富語文的內(nèi)涵，讓語文教學(xué)寬起來、厚起來、深起來，真正落實(shí)大語文教學(xué)觀，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 教學(xué)資源 開發(fā)利用 大語文

新課程要求廣大語文教師要打破教材的束縛，建立大語文教學(xué)觀，全面致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，開發(fā)和利用語文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個(gè)語文教師面臨的重大課題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有”， “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”傳統(tǒng)的語文教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，許多教師圣經(jīng)式的教材觀，囿于教材的束縛，把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，走出單純教教材的誤區(qū)，認(rèn)真落實(shí)大語文教育觀，立足于教材，把目光從教材投向廣闊的社會(huì)生活，讓豐富的社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物成為語文課程資源，發(fā)揮語文強(qiáng)大的教育功能。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，開發(fā)生活教育資源，厚重語文教學(xué)

教育家葉圣陶先生說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級(jí)各類學(xué)?！罢Z文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！苯處熞袕?qiáng)烈的資源意識(shí)，開發(fā)生活中的教育資源，“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！比缭趯W(xué)校，每天早晨開展語文誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文學(xué)作品，積極誦讀。課間活動(dòng)和午休時(shí)間播放一些生動(dòng)有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣；堅(jiān)持每次上語文時(shí)要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練，學(xué)生可以評議時(shí)事描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話；為了引起全體學(xué)生的重視，還可對學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評定打分，并作為單元測試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄。在家庭內(nèi)，可以讓學(xué)生向家長講述一天來的學(xué)習(xí)情況，或者幫助家長做一些如寫信、讀報(bào)、講解新聞等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生語文的應(yīng)用意識(shí)。這些課程資源對我們來說是司空見慣的，但長期堅(jiān)持開發(fā)、利用就會(huì)形成濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍，無形之中語文知識(shí)在學(xué)生身上得到潛移默化，有效地促進(jìn)學(xué)生大量的語文知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，為語文綜合素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、廣泛開展課外閱讀，開掘課外閱讀資源，豐富語文教學(xué)

語文知識(shí)涉及到各個(gè)學(xué)科知識(shí)，語文教材上的內(nèi)容是有限的，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的目光投向更廣闊的課外閱讀空間，積極開發(fā)課外閱讀資源，加強(qiáng)學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡積極開展課外閱讀活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)段都提出了具體的閱讀量。因此，語文教師要加強(qiáng)語文課外閱讀的指導(dǎo)，組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。著名學(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！苯處熆梢蚤_展豐富多彩的讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各種有益知識(shí)，在充分利用課外讀物資源的過程中，讓學(xué)生形成自主閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在閱讀《變色龍》時(shí)，可讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問難：“變色龍”指誰？有何明顯的特征？為什么稱“變色龍”？抓住標(biāo)題不放松，根據(jù)這一疑問仔細(xì)讀過全文，許多同學(xué)一定會(huì)明白“變色龍”真正蘊(yùn)含的意義。還可以通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

三、開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)教育資源，升華語文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需語文實(shí)踐能力?！闭Z文教師要充分挖掘各種語文教育資源，積極開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好的、那怕只是有進(jìn)步的文章或言論在學(xué)?；虬嗉?jí)展示；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報(bào)和社刊、鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報(bào)上；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級(jí)作文競賽；開展作文寫作評優(yōu)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。促進(jìn)中學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力。教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。例如在教學(xué)《挖薺菜》一文后，可讓學(xué)生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的，調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用野菜？它們的生長狀況如何？要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問且認(rèn)真作好記錄，并繪出植物的草圖，用照相機(jī)拍下野生可食用植物照片供大家認(rèn)識(shí)和了解，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又拓寬了農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的自主學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐能力。