有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境滲透與融合的探討

虞益瀾

【摘要】 在全國教育體制改革的不斷深入下，對學(xué)生進行知識灌輸和作業(yè)至上的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展的需求. 許多新的教學(xué)理念在新課改的背景下不斷涌現(xiàn)出來，其中最引人注目的是情境滲透. 而情境滲透的教學(xué)理念，就是在教師教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于用自己的思維方式去思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中數(shù)學(xué)；情境滲透

從目前的情況來看，新課改正如火如荼地進行. 新課改的核心理念在于以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師所教的課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，而并不是與教材相分離. 而初中數(shù)學(xué)是初中重要的課程，不僅因為數(shù)學(xué)分數(shù)占中考很大比例，更是因為初中數(shù)學(xué)作為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是九年制義務(wù)教育下每個人都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ). 于是，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境滲透與融合進行探討，將從在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境滲透法的優(yōu)勢、初中數(shù)學(xué)情景滲透與融合在當(dāng)前的不足和初中數(shù)學(xué)情景滲透與融合在今后的發(fā)展方向三個方面進行闡述.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境中運用情境滲透法的優(yōu)勢

（一）形象生動

情境滲透法中的情境，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的某個跟學(xué)生日常生活相關(guān)的、具體的、實實在在的環(huán)境. 在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，學(xué)生能真實地感受到教師所教的知識和自己的日常生活緊密聯(lián)系在一起. 特別是對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種抽象學(xué)科，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)能把抽象的東西化為具體，使事物變得更加清楚明白.

（二）不易忘記

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境滲透更多的是與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系在一起的東西，而絕大多數(shù)的初中學(xué)生大部分時間都花在了生活上，因此學(xué)生經(jīng)過了教師通過情境滲透方式來教學(xué)后，在日常生活中遇到了與教師所創(chuàng)設(shè)的情境相同的事情時，會在腦海里自動加深對與此情景相關(guān)的知識點. 學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)不再局限于教師課堂上的復(fù)習(xí)和做題目上的復(fù)習(xí)，更開辟了學(xué)生另一種復(fù)習(xí)方式，并且這種復(fù)習(xí)對于學(xué)生自己來說更加容易接受，更加頻繁，更加深刻.

（三）激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境還更易讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生在這種情形下會自發(fā)地思考“這個知識點還能在別的情境下進行運用嗎？”或者“在這個情境下還有哪種自己學(xué)過的知識點也可以運用？”通過這些學(xué)生自我思考的問題，讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的興趣.

二、初中數(shù)學(xué)情境滲透與融合在當(dāng)前的不足

（一）學(xué)生在課堂上參與度低

雖然在新課改的影響下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式跟以前有了很大的改變，數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中舉了很多例子，但因為教師還沒有完全從傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下轉(zhuǎn)變過來，教師與學(xué)生的互動依然很少，難以做到讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 這就使得學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生依舊難以有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也慢慢降低.

（二）情境的創(chuàng)設(shè)過于單一

新課改提出了教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這就表明教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候不能千篇一律，要有所創(chuàng)新. 但是，部分教師對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景這方面的知識過于平乏和沒有經(jīng)驗，導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境比較單一，沒有新意. 如果對這種情況不管不顧的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心會越來越小，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生不良的影響.

三、初中數(shù)學(xué)情境滲透與融合在今后的發(fā)展方向

（一）從美的方面入手

初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)需要以“美”為目標，運用美的肢體行為和語言創(chuàng)設(shè)出美的教學(xué)情景，展現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨特的美，教師需要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生自覺地去感受、去發(fā)掘，甚至去創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美. 正因為美是每個人所向往的，是每個人所追求的，當(dāng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了其中的美，那么學(xué)生便會對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿激情. 這種特殊的學(xué)習(xí)體驗，會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的好奇心，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性起到了不可代替的作用. 例如，在教授“數(shù)據(jù)的集中程度和離散程度”的時候，可以先講其發(fā)展的歷史，表達出歷史之美，還可以通過用圖形來描繪它的形體美，讓學(xué)生感受美的震撼，使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣.

（二）從真的方面入手

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境是與學(xué)生日常生活密不可分的，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密關(guān)系，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識增強認同感，使得學(xué)生自主地去學(xué)習(xí). 因此教師在創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情境的時候，必須要情真意切. 并且情境是以形象的教學(xué)場景、生動的語言再加上與學(xué)生的互動為手段，連同教師和學(xué)生的情感、教學(xué)內(nèi)容以及課堂氛圍形成的一個廣闊的心理場，使得學(xué)生的心理產(chǎn)生一種積極主動地去投入到整個數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的激情. 因此，在情境滲透中運用“真”，正是抓住了使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)的動因——“情感”而去展開一系列初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅把“情感”當(dāng)作一種掌握學(xué)生思想的手段，更是成為了新課改下情景教學(xué)其本身的一個基礎(chǔ)和任務(wù).

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個多變、開放的環(huán)境，在新課改不斷深入的情況下更應(yīng)如此. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境滲透的方法雖然在目前的現(xiàn)狀下有所不足，但它作為在新課改背景下流傳較廣的一種新興的教學(xué)模式，其本身引人注目的程度就足以說明運用情境滲透法進行教學(xué)是緊跟新課改理論腳步的，并且運用情境滲透法教學(xué)仍舊有很大的改進潛力，要完善這種方法需要一代一代人不斷的努力. 在長遠看來，情境滲透和融合教學(xué)有很大的發(fā)展前景.

【參考文獻】

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