幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的實踐探索與嘗試

邵梅

【摘要】閱讀作為幼兒學(xué)習(xí)成長的物質(zhì)基礎(chǔ)，如何依據(jù)幼兒的閱讀特點。切實有效的開展閱讀活動，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒的早期閱讀能力的形成這一內(nèi)容，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段幼兒教師熱議的話題。為此，筆者在文中幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的實踐進(jìn)行探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀能力 能力培養(yǎng) 實踐探索

依據(jù)大量的實驗研究結(jié)果證實，3至5周歲的幼兒形成早期閱讀能力最為關(guān)鍵的一個時期，如何在此特殊階段高效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，作為現(xiàn)階段幼兒閱讀教育的重要研究課題。文嘗試性的探究了幼兒早期閱讀能力形成的具體教學(xué)策略，以期可以有效推動幼兒閱讀能力的迅速形成。

一、積極創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，不斷激發(fā)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣

閱讀情境作為一種良好學(xué)習(xí)氛圍，對于幼兒閱讀能力的提升具有關(guān)鍵性的影響作用。一個恰當(dāng)好處的教學(xué)情境，不僅可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以充分調(diào)動幼兒的閱讀熱情。為此，幼兒園教師在實際開展教學(xué)活動中，需要為班級中學(xué)生提供一個形式較為多樣化、自由、風(fēng)趣的閱讀學(xué)習(xí)情境，這對于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。幼兒早期閱讀能力的形成，是為了幼兒日后更好的閱讀而做準(zhǔn)備。幼兒教師需要依據(jù)早期幼兒閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合實際生活中一切可以利用的材料或者是場所，將自然界的變化合理的融入在其中，如四季變更、植物的生根發(fā)芽等，使幼兒的實際生活與閱讀出現(xiàn)高度的重合。不僅可以使班級中的幼兒充分享受閱讀的樂趣，同時還在無形之中學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識內(nèi)容，有效積累了閱讀的經(jīng)驗與技巧[1]。

二、積極創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)情境，不斷強(qiáng)化班級中幼兒的學(xué)習(xí)信心

（一）使幼兒充分感受到閱讀識字的樂趣

幼兒教師在實際培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力過程中，需要建立于全面培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)能力的前提下。其中最為關(guān)鍵的就是閱讀識字，不僅可以幫助幼兒深刻漢字文化的博大精深，同時進(jìn)一步為幼兒的基礎(chǔ)教學(xué)奠定堅實物質(zhì)基礎(chǔ)[2]。幼兒教師可以將教師布置成為漢字的展示舞臺，通過幼兒的學(xué)習(xí)桌椅，窗戶、活動區(qū)的擺放品、衛(wèi)生角、書籍的擺放，來為幼兒真實有效的營造出一個適宜識字學(xué)習(xí)的情境。

（二）交互閱讀，不斷擴(kuò)寬幼兒閱讀知識面

幼兒教師需要在實際開展教學(xué)活動過程中，大量提倡并落實在班級中設(shè)置閱讀角這一活動。要求班級中學(xué)生自備閱讀書籍，以此來不斷提升圖書的利用率。每一個幼兒家中都必定會有一些書籍，通過幼兒之間有效的交互借看，不僅有效的豐富了幼兒的閱讀面，同時還進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的識字能力。需要注意的是，幼兒教師需要對班級中幼兒進(jìn)行及時的教學(xué)引導(dǎo)，每天介紹一本經(jīng)典圖書，并詳細(xì)的闡述此書籍存在的趣味性與可閱讀價值，然后要求班級中學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，自我感悟。在學(xué)生自主完成閱讀行為的這一過程，不僅有效的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，同時還進(jìn)一步的培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。

（三）借助藝術(shù)表演，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化

在班級中幼兒進(jìn)行大量的閱讀活動后，教師需要適當(dāng)對其進(jìn)行知識的引導(dǎo)。依據(jù)班級中學(xué)生提出的學(xué)習(xí)疑問，進(jìn)行編排一系列的故事來有效解決這一問題。通過幼兒的表演展示，幼兒可以將自我想法借助肢體動作進(jìn)行集體展示，結(jié)合簡潔易懂的人物對話來全面展示閱讀內(nèi)容。幼兒教師還需要充分發(fā)動班級中其他同學(xué)進(jìn)行參與到故事情節(jié)的編制活動中，師生一同進(jìn)行語言創(chuàng)造，進(jìn)而有效感受到閱讀的趣味性，從根本上激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、深入滲透至其他教學(xué)課程中

當(dāng)前階段，幼兒園開設(shè)的教學(xué)課程比較多，結(jié)合多種教學(xué)課程進(jìn)行閱讀正是當(dāng)前階段最佳的閱讀教學(xué)形式。不僅可以幫助幼兒形成閱讀興趣，同時還進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒群體的早期閱讀能力。如教師在進(jìn)行教學(xué)“跳”這一體育項目時，教師需要精心設(shè)計教學(xué)游戲，制作出與其動作相對應(yīng)的字牌，進(jìn)而有效引導(dǎo)班級中幼兒依據(jù)字牌進(jìn)行完成體育游戲。課堂教學(xué)氛圍被調(diào)動起來的同時，幼兒也會感覺快樂無比，閱讀在游戲中發(fā)展，游戲在閱讀中豐富。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于新課程教學(xué)改革的落實，幼兒的學(xué)習(xí)需求不斷增大，同時也為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必須要利用好現(xiàn)存的教學(xué)資源，勇于教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂艷.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)策略[J].教學(xué)與管理，2015，18：129-130.

[2]王陽.幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略[J].西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，03：106-108.