本科生導(dǎo)師制管理的改革與調(diào)查分析

摘 要：本科生導(dǎo)師制是人才培養(yǎng)的重要舉措。本文根據(jù)對(duì)學(xué)院實(shí)施導(dǎo)師制以后對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)了導(dǎo)師制實(shí)施后存在的問(wèn)題，分析了這些問(wèn)題的根源，并就如何改革導(dǎo)師制的管理提出了建議。

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；改革；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G649.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0182-02

一、引言

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見(jiàn)》中22條明確指出“改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)行導(dǎo)師制、小班教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才?！睂?dǎo)師制是高校人才培養(yǎng)非常重要的一環(huán)。隨著人才培養(yǎng)面臨日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，各高校都在深入探索如何全面貫徹素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，探討學(xué)分制下如何構(gòu)建和完善本科生導(dǎo)師制。學(xué)校自2011級(jí)開(kāi)始實(shí)施學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃，也頒布了本科生導(dǎo)師管理實(shí)施意見(jiàn)。為了探索學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我院自2011級(jí)開(kāi)始全面實(shí)施本科生導(dǎo)師制。我院的導(dǎo)師制是以實(shí)施“職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化”的人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)學(xué)生教育理論素養(yǎng)與師范實(shí)踐技能的“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)院為每位學(xué)生配備一名校內(nèi)理論導(dǎo)師與一名校外實(shí)踐導(dǎo)師。校內(nèi)理論導(dǎo)師側(cè)重于對(duì)學(xué)生在教育理論學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)等方面的引領(lǐng)與點(diǎn)撥，校外實(shí)踐導(dǎo)師側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能上的示范與指導(dǎo)，旨在提高我院小學(xué)教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)近四年的本科生導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)的實(shí)施，人才培養(yǎng)取得了一定實(shí)效。但也在實(shí)施本科生導(dǎo)師制過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如導(dǎo)師之間存在較大差異，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容還比較單一，教學(xué)管理也存在不少問(wèn)題，如重視不夠，協(xié)調(diào)不夠，職責(zé)明確但落實(shí)不夠，教師指導(dǎo)管理與教務(wù)管理脫節(jié)，對(duì)教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理不夠等。

為了加強(qiáng)與配合學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，針對(duì)以上問(wèn)題，本研究將通過(guò)對(duì)現(xiàn)有導(dǎo)師制管理情況的調(diào)查，考察在現(xiàn)有條件下，進(jìn)行學(xué)院導(dǎo)師制下的教學(xué)管理模式改革探索。

二、本科生導(dǎo)師制管理改革的基礎(chǔ)

學(xué)院在實(shí)施本科生導(dǎo)師制之初即制定了《學(xué)院“導(dǎo)師制”基本內(nèi)容》，確定了總體目標(biāo)：一是實(shí)施“職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化”的人才培養(yǎng)模式；二是夯實(shí)學(xué)生的教育理論素養(yǎng)與師范實(shí)踐技能。內(nèi)容還確定了導(dǎo)師資格規(guī)定：1.理論導(dǎo)師須由具有碩士以上學(xué)位與講師以上職稱的高校教師擔(dān)任。2.實(shí)踐導(dǎo)師須由區(qū)教壇新秀以上的小學(xué)優(yōu)秀。四年來(lái)學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來(lái)所取得了一定的成效。我們對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)164位同學(xué)就“導(dǎo)師制”實(shí)施后的收獲與建議等方面進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，收集了導(dǎo)師制相關(guān)的意見(jiàn)和建議一百多條。學(xué)生普遍認(rèn)為有以下幾方面的收獲：1.幫助學(xué)生很快地融入大學(xué)生活，導(dǎo)師能給予學(xué)生人生指導(dǎo)，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，做事目的性更強(qiáng)。2.能了解很多學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力提高，搭建了學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟學(xué)妹們相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，形成了老生帶新生、同伴互教的良好風(fēng)氣。3.促進(jìn)閱讀大量有意義的書籍，養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)了收集文獻(xiàn)、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和撰寫論文。4.給予學(xué)生一定的思想指導(dǎo)、就業(yè)、專業(yè)和生活指導(dǎo)，在解決問(wèn)題方面也逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)完善。5.提供了珍貴的教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)，并受到家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)生能力有極大提高。

三、導(dǎo)師制管理實(shí)施的調(diào)查分析①

（一）問(wèn)卷基本情況描述

針對(duì)學(xué)院導(dǎo)師制的實(shí)施，我們對(duì)學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施與管理做了深入的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷分三個(gè)部分共18個(gè)問(wèn)題，包括17個(gè)封閉性問(wèn)題，1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。第一部分是涉及學(xué)生自己的背景信息和個(gè)人態(tài)度偏好；第二部分是針對(duì)導(dǎo)師制的管理相關(guān)問(wèn)題；第三部分是學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制管理提出的建議。我們同時(shí)對(duì)部分學(xué)生就學(xué)院導(dǎo)師制的管理問(wèn)題進(jìn)行了訪談。問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)院小學(xué)教育（含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)方向）二年級(jí)學(xué)生37名、三年級(jí)的學(xué)生85名，總共122名，包括男生3名，女生119名，由于專業(yè)的性質(zhì)，小學(xué)教育專業(yè)大部分都是女生，男生鳳毛麟角。由于問(wèn)卷過(guò)程有研究人員進(jìn)行指導(dǎo)填寫，指導(dǎo)填寫注意事項(xiàng)，共發(fā)放問(wèn)卷122份，回收122份，經(jīng)過(guò)核查所有全部有效。下面就問(wèn)卷的具體問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和討論。

（二）導(dǎo)師制管理調(diào)查分析

下面對(duì)有關(guān)導(dǎo)師制問(wèn)卷的問(wèn)題進(jìn)行逐一描述和分析。首先對(duì)大學(xué)本科階段實(shí)施導(dǎo)師制的必要性方面，有118名學(xué)生認(rèn)為有必要，占967%，只有4名學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，不到5%，這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生是贊同實(shí)施導(dǎo)師制的，認(rèn)為在大學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制很有必要。關(guān)于對(duì)學(xué)院導(dǎo)師制了解的程度方面，有88名同學(xué)對(duì)學(xué)院的導(dǎo)師制非常了解和比較了解，占學(xué)生總數(shù)的721%，如下表所示，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)學(xué)院的導(dǎo)師制比較了解。這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施抱有很大的期望，對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施比較關(guān)心。

問(wèn)到導(dǎo)師可以指導(dǎo)幾名學(xué)生合適時(shí)，有79名同學(xué)認(rèn)為，指導(dǎo)教師帶1-3名同學(xué)合適，39名同學(xué)認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)4-6名學(xué)生合適，兩項(xiàng)占學(xué)生總數(shù)的875%，指導(dǎo)超過(guò)7名學(xué)生被認(rèn)為太多，指導(dǎo)效果受到影響。學(xué)生在訪談中認(rèn)為，指導(dǎo)教師每屆不應(yīng)帶超過(guò)4-5名學(xué)生。指導(dǎo)教師本來(lái)在教學(xué)科研就非常繁忙，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多會(huì)對(duì)指導(dǎo)效果產(chǎn)生影響。學(xué)生希望指導(dǎo)老師帶適量的學(xué)生，師生交流時(shí)間有保障。

學(xué)生在選擇指導(dǎo)教師方面有什么傾向？我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選擇導(dǎo)師時(shí)，比較注重教師的性格，有53名同學(xué)認(rèn)為，教師的性格是他們選擇首要考慮的標(biāo)準(zhǔn)。有一部分學(xué)生對(duì)科研成就及教學(xué)成果比較看重，分別占總數(shù)的213%和246%，學(xué)生對(duì)教師的學(xué)歷和職稱考慮不多。對(duì)學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師并不了解，而且指導(dǎo)教師大多由學(xué)院指定安排，學(xué)生選擇的余地較小。學(xué)生對(duì)上過(guò)課的教師有所了解，但對(duì)不了解的老師有點(diǎn)惶恐。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的指導(dǎo)教師的個(gè)性對(duì)指導(dǎo)學(xué)生有一定的影響。有部分學(xué)生關(guān)注教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)成就，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力自覺(jué)，想在專業(yè)方面有所發(fā)展。

問(wèn)到學(xué)生與指導(dǎo)教師一個(gè)學(xué)期交流頻率時(shí)，有45名學(xué)生一學(xué)期與指導(dǎo)教師的交流1-2次，56名學(xué)生每學(xué)期與指導(dǎo)教師的交流到3-4次，奇怪的是竟然有3名學(xué)生一個(gè)學(xué)期一次也沒(méi)有與指導(dǎo)教師交流，這與學(xué)院的要求相違背。

學(xué)生與導(dǎo)師聯(lián)系的實(shí)際情況怎樣？有46名學(xué)生認(rèn)為是導(dǎo)師主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，占比為377%，還不到一半。學(xué)生主動(dòng)找導(dǎo)師很少，只有18名學(xué)生，占比不到15%，認(rèn)為雙方主動(dòng)聯(lián)系的有34名學(xué)生，認(rèn)為雙方都不主動(dòng)的學(xué)生有24名，它們分別占比為279%，197%。

學(xué)生與導(dǎo)師的交流方式多種多樣，電子郵件、電話短信、qq微博微信以及面對(duì)面交流等。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生與教師的交流方式主要還是面對(duì)面交流，占比近70%，其次是qq微博微信，20%的學(xué)生選擇這種方式進(jìn)行交流，采用電子郵件和電話短信交流的一共不到10%。

本研究還就學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的滿意程度進(jìn)行了調(diào)查。93名學(xué)生選擇比較滿意和非常滿意，占總數(shù)的763%。有8個(gè)學(xué)生表示比較不滿意和非常不滿意，還要21個(gè)學(xué)生表示一般。這說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)院的導(dǎo)師實(shí)施比較滿意。

學(xué)院在導(dǎo)師制管理方面采取了一定的措施，促進(jìn)導(dǎo)師制實(shí)施的順利進(jìn)行。如何讓導(dǎo)師制實(shí)施更有效果？調(diào)查結(jié)果看，選擇最多的分別為豐富師生交流的形式，增加師生交流的頻率，減少導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)目，均超過(guò)半數(shù)以上學(xué)生選擇這三項(xiàng)，這說(shuō)明學(xué)生渴望與教師有更多的交流時(shí)間，更豐富的交流方式。

影響學(xué)生與導(dǎo)師交流最多的三個(gè)因素依次是：1.老師大忙了，沒(méi)有時(shí)間；2.跟老師的時(shí)間不吻合，總約不到一起去；3.不知道找老師說(shuō)什么。第一個(gè)因素的問(wèn)題比較普遍，說(shuō)明有相對(duì)部分指導(dǎo)老師對(duì)導(dǎo)師制重視不夠，忙于自己的科研與教學(xué)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)等育人工作心存敷衍。第二個(gè)因素方面，學(xué)生應(yīng)該盡量以老師的時(shí)間來(lái)安排，學(xué)生只有與指導(dǎo)教師緊密聯(lián)系，找出合適的時(shí)間與導(dǎo)師見(jiàn)面。第三個(gè)問(wèn)題與第一個(gè)問(wèn)題相關(guān)，教師沒(méi)有布置一定的任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有一定的思考，也就提不出問(wèn)題。

學(xué)生在實(shí)施導(dǎo)師制后收獲最多的三個(gè)方面依次是：1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；2.獲得學(xué)術(shù)、科研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；3.對(duì)本專業(yè)考研，就業(yè)相關(guān)情況有所了解等，其中學(xué)生第1項(xiàng)的最多，達(dá)74名，占總數(shù)的607%。通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制，學(xué)生可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和得到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，一部分學(xué)生認(rèn)為能從教師那里獲得一些科研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也能了解到本專業(yè)考研就業(yè)的相關(guān)信息。

目前本科生導(dǎo)師制存在的問(wèn)題表現(xiàn)在三個(gè)方面：1.學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)不足，參與積極性不高；2.導(dǎo)師制流于形式，可操作性不強(qiáng)；3.學(xué)生參與的主動(dòng)性等三個(gè)方面。問(wèn)題的關(guān)鍵還是管理制度的實(shí)施。為了導(dǎo)師制實(shí)施的順利進(jìn)行，學(xué)院定期對(duì)導(dǎo)師考評(píng)，如選出年度優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師等方面。對(duì)教師評(píng)價(jià)的必要性的調(diào)查可以看出，認(rèn)為有必要和非常有必要的學(xué)生達(dá)96名，占學(xué)生總數(shù)近80%，從此可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為定期對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核有必要。但也有20%強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要或無(wú)所謂對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)。

問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生從導(dǎo)師制的實(shí)施后在哪方面的能力有所提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在導(dǎo)師制實(shí)施后，自學(xué)能力提高的占566%，其次是科研能力和合作能力，其他方面的能力提高占238%，在創(chuàng)新能力方面提高的學(xué)生最少，不到10%。

導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師進(jìn)行定期見(jiàn)面指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，讓學(xué)生在自學(xué)和教師指導(dǎo)下完成。從我們的調(diào)查來(lái)看，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置的任務(wù)和作業(yè)并不令人滿意。30%的指導(dǎo)教師較少或從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生布置指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)。一般情況占到60%，布置較多任務(wù)或作業(yè)的老師不到20%。

四、討論

從上面的調(diào)查分析，我們可以看出，實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，尤其在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、獲得學(xué)術(shù)科研經(jīng)歷等方面收獲較大，對(duì)導(dǎo)師的滿意度還比較滿意。但是導(dǎo)師制的實(shí)施也存在不少問(wèn)題，如師生交流、指導(dǎo)質(zhì)量、師生參與程度、導(dǎo)師重要性認(rèn)識(shí)等方面還需要學(xué)院、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)院將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革與完善：1.規(guī)章制度建設(shè)與完善：如本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法；導(dǎo)師制培養(yǎng)協(xié)議；專業(yè)論文寫作要求，科研訓(xùn)練等。2.檔案管理、信息跟蹤與反饋：從本科生導(dǎo)師選拔，確定指導(dǎo)開(kāi)始，啟動(dòng)全程師生互動(dòng)反饋機(jī)制，如設(shè)置學(xué)生小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)反饋學(xué)生信息，包括教師指導(dǎo)信息，學(xué)生活動(dòng)信息等等。3.輔助決策，注意協(xié)調(diào)：導(dǎo)師制管理可以從局部開(kāi)始，抓具體環(huán)節(jié)落實(shí)，也要站在導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程的開(kāi)局出發(fā)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)師制管理過(guò)程中，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況進(jìn)行合理的資源配制，讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)院資源組合最優(yōu)方案，發(fā)揮指導(dǎo)的最高效益。4.服務(wù)保障，嚴(yán)格程序，監(jiān)察督促：在導(dǎo)師制管理環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格執(zhí)行各管理環(huán)節(jié)，堅(jiān)持原則，把好質(zhì)量關(guān)，積極為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

通過(guò)以上導(dǎo)師制管理的改革與完善，學(xué)院將形成一套符合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，比較健全的導(dǎo)師制管理體系與機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

五、結(jié)論

本科生導(dǎo)師制是高校人才培養(yǎng)的重要舉措，是高校管理與育人的好形式。本科生導(dǎo)師制的管理能反映高校對(duì)人才培養(yǎng)重視的程度及管理水平。本文就二級(jí)學(xué)院在本科生導(dǎo)師制實(shí)施進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，最后結(jié)合學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制提出的各種建議，作者認(rèn)為本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題是由于學(xué)校和學(xué)院體制機(jī)制不健全，責(zé)任不明確落實(shí)，考核不到位所致，真正落實(shí)本科生導(dǎo)師制需要學(xué)校、學(xué)院以及師生的共同努力。

（作者單位：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

注解：

①胡紅輝，女，助理研究員，湖南衡山人，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

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