初中區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)明確的幾個(gè)點(diǎn)

樊軍志

義務(wù)教育地理課主要幫助學(xué)生感受不同區(qū)域自然和人文特征。與之相應(yīng)，區(qū)域性就成為地理課第一特征，區(qū)域地理的重要性也就表現(xiàn)出來了。為了搞好區(qū)域地理教學(xué)，教師必須對(duì)課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題做到心中有數(shù)。但事實(shí)上，因?yàn)檫@些問題分散在教材的各個(gè)章節(jié)中，所以，在教學(xué)時(shí)往往就被忽視或淡化了。針對(duì)于此，下面就區(qū)域教學(xué)中應(yīng)該明確的幾個(gè)問題做簡(jiǎn)單描述，以供同行，尤其非師范專業(yè)、非地理專業(yè)的地理教師交流。

一、地理位置的描述和重要性

1.半球位置是經(jīng)緯度位置

一般來說，地理位置包括絕對(duì)位置和相對(duì)位置。人教版教材中，大洲位置的描述，是從半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置等方面進(jìn)行的。這樣的敘述，看起來半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置好像是并列的關(guān)系。實(shí)際不然，我們知道，東、西半球的劃分是以20°W和160°E為界，也就是東、西半球分別是一定的經(jīng)度范圍，即東、西半球位置是經(jīng)度位置。

2.強(qiáng)調(diào)地理位置的重要性

許多自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象形成的根本原因是地理位置，如亞洲東南部顯著的季風(fēng)氣候，是因?yàn)榈靥幨澜缱畲蟮拇笾藓痛笱笾g。

（1）東南亞——“十字路口”的位置：東南亞一節(jié)的第一框題——“十字路口”的位置，就突顯和強(qiáng)調(diào)位置的重要性。課文中，又對(duì)馬六甲海峽大篇幅敘述。這樣，許多人對(duì)“十字路口”的位置和馬六甲海峽在課文中的作用就會(huì)產(chǎn)生理解上的混淆。筆者認(rèn)為，“十字路口”的位置和馬六甲海峽位置的重要性是東南亞位置重要性的兩個(gè)主要表現(xiàn)。如果說地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”是錦，那么位于馬來半島和蘇門答臘島之間的、歐洲非洲與東南亞東亞各港口最短航線必經(jīng)之地的馬六甲海峽則是其上的一朵鮮花。

（2）中東——“三洲五海之地”：和東南亞一樣，中東位置細(xì)化，重要性主要表現(xiàn)在“三洲五海之地”、蘇伊士運(yùn)河和土耳其海峽上。中東聯(lián)系亞、歐、非三大洲，溝通大西洋和印度洋，周邊有阿拉伯海、紅海、地中海、黑海和里海。蘇伊士運(yùn)河、土耳其海峽被稱為“天下咽喉”，是地中海通往黑海的唯一海峽。蘇伊士運(yùn)河溝通了地中海和紅海，間接地溝通了大西洋和印度洋，是世界上使用最頻繁的航線之一。

二、強(qiáng)調(diào)地質(zhì)要素的案例：主要在《日本》和《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》中

1.多火山、地震是日本主要的環(huán)境特征

教材以“多火山、地震的島國”為標(biāo)題介紹了日本的自然條件，把日本的位置、領(lǐng)土、地形多山、海岸線曲折多港灣、火山地震活動(dòng)頻繁等特點(diǎn)聯(lián)系了起來，并用圖文資料多火山、地震對(duì)日本的影響進(jìn)行了舉例描述。從中可見，“多火山、地震”在日本一節(jié)教學(xué)中的重要地位。

2.黃土是一種巖石，也是這一區(qū)域最顯著的自然環(huán)境特征

《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》一節(jié)課題是由原來的《黃土高原》改進(jìn)來的，意在突出“黃土”這一地質(zhì)要素。首先，要明確黃土在地理科學(xué)中是一種巖石，在教材中可以理解為黃土這種巖石及其上的黃綿土。其次，黃土已成為黃土高原這一區(qū)域最顯著的自然環(huán)境特征。因?yàn)辄S土是影響黃土高原千溝萬壑的重要因素之一，也是影響黃土高原水土嚴(yán)重流失的重要因素之一，更是影響黃土高原許多人文現(xiàn)象的重要因素之一。更有甚者，人們提到“黃土”“黃土地”已經(jīng)不單指一個(gè)自然名詞，而往往帶有特定的人文含義，如“黃土文明”“黃土文化”“黃土風(fēng)情”等。

三、初中地理中出現(xiàn)的自然環(huán)境要素有哪些

對(duì)自然環(huán)境要素，有許多不同的觀點(diǎn)、概括和分類。有的認(rèn)為自然環(huán)境要素由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等組成；有的認(rèn)為包括土壤、位置、地形、地質(zhì)、氣候、水文、生物、資源，災(zāi)害等；有的認(rèn)為包括巖石圈、大氣圈、生物圈、土壤圈和水圈；還有六大要素、五大要素等說法。

人教版課本中，七年級(jí)下冊(cè)第六章分為《位置和范圍》和《自然環(huán)境》兩節(jié)；八年級(jí)第一章為《從世界看中國》、第二章為《中國的自然環(huán)境》。從中可見，位置沒有被列為自然環(huán)境要素。須注意，在學(xué)習(xí)每個(gè)區(qū)域自然環(huán)境之前，必須學(xué)習(xí)位置。

四、日常生活用語與地理專業(yè)名詞的區(qū)分

在日常生活中，也就是在學(xué)生的腦海中，有許多地理概念是錯(cuò)誤的、或者是與教材內(nèi)涵相差很遠(yuǎn)的。如每到冬季，天氣突然變冷，隨時(shí)都可以聽到人說“西伯利亞的寒流來了”。這句話中的“寒流”就是一個(gè)典型概念錯(cuò)誤的例子。我們知道洋流是海水大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)，寒流是其中的一種。而冬季影響北方地區(qū)降溫的是來自西伯利亞地區(qū)的冷空氣，如冷空氣南侵達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)就稱為寒潮。

在教學(xué)中，一定要明確高溫天氣的溫度指標(biāo)。中國氣象學(xué)上一般把日最高氣溫達(dá)到或超過35°C時(shí)稱為高溫。相應(yīng)的在日常生活中，人們就會(huì)把日均溫達(dá)到或超過35°C時(shí)誤認(rèn)為高溫。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，人教版八年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)，在圖2.14中根本就找不到35°C等溫線，也就談不上分布范圍，最終就得不出夏季普遍高溫的結(jié)論。因此必須清楚，教材中是以日均溫達(dá)到或超過20°C為高溫標(biāo)準(zhǔn)。只有按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能從圖中找到超過20°C的范圍，最終總結(jié)出夏季普遍高溫的結(jié)果。也只有這樣，才符合教材的編寫思路。

編輯 王團(tuán)蘭