鉆燧取火啟迪教師智慧

肖功洪

在中國(guó)古代的文字和文獻(xiàn)中，“智”也作“知”，具有聰慧、智謀、知識(shí)、才干等多層內(nèi)涵?！墩f(shuō)文解字》里，智慧被解讀為：“是在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上形成并通過(guò)特定的知識(shí)形式表現(xiàn)的?！痹诠糯鸾讨?，也將智慧視為超越世俗虛幻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到把握真理的能力。這些論述都似乎在明示，智慧源于知識(shí)而又高于知識(shí)，是一種能力，一種情懷，一種境界，甚至是一種在事業(yè)和人生中的生活之道。那么作為既傳道授業(yè)又解惑釋疑還以智化人的教育工作者，應(yīng)該是一個(gè)擁有知識(shí)和智慧的人。

教育具有時(shí)代性，不同的時(shí)代對(duì)教育有不同的要求，在多元文化、多元思維全球一體化的信息時(shí)代，要培養(yǎng)出真正適應(yīng)未來(lái)的創(chuàng)新型人才，我們必須使自己走在時(shí)代前列，做一個(gè)有創(chuàng)新思維、充滿智慧的教師，智慧型教師才是快樂(lè)幸福的，也才能培養(yǎng)出創(chuàng)新有智慧的學(xué)生。那么，當(dāng)今我們的教師隊(duì)伍智慧現(xiàn)狀如何？怎樣才能擁有一支智慧教師隊(duì)伍，用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓智慧點(diǎn)燃學(xué)生的未來(lái)？是我們每一個(gè)從事教育工作的人必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、當(dāng)前教師智慧印象

當(dāng)今在物欲橫流人心躁動(dòng)的時(shí)代，影響教師智慧的獲取和擁有也是多方面的，現(xiàn)在我試圖從教師內(nèi)在來(lái)探尋讓我們少智弱智之因。

1.缺愛(ài)者智短

沒(méi)有愛(ài)心的人難以擁有真正的智慧，教師更是如此。智慧型教師要有愛(ài)心、寬容心，對(duì)學(xué)生要有親和力，要讓家長(zhǎng)、學(xué)生、同事感到一種親近和溫暖。但是，在今天，我們有很多教師是在就業(yè)難的情況下，勉強(qiáng)選擇了教師這一行業(yè)，本身就不熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，就難以讓教育變成他人生真正的事業(yè)，更難以擁有一顆愛(ài)心，這樣就“阻礙”了智慧火花的跳躍。

2.德薄者智淺

無(wú)德即無(wú)慧，有德才有慧。當(dāng)下，教師“無(wú)德之舉”也不時(shí)出現(xiàn)。一些教師迷上不良嗜好，不注重公眾形象，不以身示范，如此教師何來(lái)“智慧”之言，哪能給學(xué)生以知識(shí)、以品德、以智慧。

3.厭學(xué)者智竭

在工業(yè)化、信息化的時(shí)代，知識(shí)更新節(jié)奏快，不再是一桶水與一碗水的關(guān)系，而是要有活水、鮮水、健康之水?？晌覀兊慕處焻⒓庸ぷ饕院?，能沉心靜氣地學(xué)習(xí)讓我們的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)者不太多。備課看教參抄教案，上課照本宣科現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的教師，守著讀師范的那點(diǎn)陳舊知識(shí)混上一輩子，既忽悠了自己，又忽悠了學(xué)生，不要說(shuō)以智啟智，就連知識(shí)傳授也寥寥無(wú)幾。

4.能低者智弱

作為教師要多能一專，現(xiàn)如今更是要培養(yǎng)全科型教師，由于現(xiàn)在不愿從事教師這一職業(yè)的人越來(lái)越多，讓更多的優(yōu)秀人才游離到教師隊(duì)伍之外，所以，在聘選教師時(shí)有關(guān)部門(mén)不得不降低門(mén)檻錄用，因此，讓一些良莠不齊的人也擠進(jìn)來(lái)了。比如，有的教師語(yǔ)言表達(dá)能力差，與學(xué)生交流不暢；有的教師組織能力差，管不了課堂。

5.有的教師沒(méi)有事業(yè)心、責(zé)任感，教育智慧更無(wú)從談起

有的教師不情愿地走進(jìn)學(xué)校，痛苦地走進(jìn)教室，敷衍地完成任務(wù)，漠然地面對(duì)成績(jī)，諸如此類(lèi)，還有智慧型教師產(chǎn)生嗎！

二、鉆燧取火點(diǎn)燃智慧

我們的教師隊(duì)伍整體是很優(yōu)秀的，絕大多數(shù)是有品德、有知識(shí)、有智慧、有愛(ài)心、有胸懷的教師，那我們要去影響那些尚需鉆木方能啟燃的少數(shù)教師。怎樣的教師才是真正的智慧者，從哪些方面去點(diǎn)燃與啟迪呢？

1.良好的師德是開(kāi)啟智慧之基

“德智”二字，充分體現(xiàn)先要有德，再才有智。良好的師德，是進(jìn)入教師隊(duì)伍的第一要求，是一切之基礎(chǔ)。無(wú)德就不成人，不成人何以為師。身正為范，具備職業(yè)道德，人生品德是成為一名智慧教師的前提。所以，各教育主管部門(mén)，各學(xué)校要經(jīng)常性地對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，要讓他們從內(nèi)心意識(shí)到“德”之重要，讓我們的教師自覺(jué)地內(nèi)省心、外重形，真正達(dá)到“慧德”之境界。

2.博大寬容的心是智慧的取火之鉆

一個(gè)智慧型教師應(yīng)該是心胸開(kāi)闊、眼界開(kāi)闊的人。心胸開(kāi)闊之人才真正有愛(ài)心，說(shuō)話才真誠(chéng)，為人才厚道，處事才公正；眼界開(kāi)闊之人才站得高、看得遠(yuǎn)，才有理想、有事業(yè)心。盧梭列舉的三大最無(wú)用教育方式之一就是發(fā)脾氣，一個(gè)心胸開(kāi)闊之人是不會(huì)輕易發(fā)脾氣的。這樣的教師，既愛(ài)教育又愛(ài)學(xué)生，處處能夠碰撞出教育的智慧火花。他會(huì)懂得如何與學(xué)生進(jìn)行最好的交流，如何面對(duì)各種各樣的家長(zhǎng)，如何在外界多變的情況下寵辱不驚；他會(huì)懂得用什么樣的方法向?qū)W生傳授知識(shí)，給予學(xué)生以智慧和力量。陶行知先生用“四顆糖教育孩子”的故事，先生先是有寬容學(xué)生犯錯(cuò)之胸襟，而后才有用“四顆糖施教”的智慧，這樣的教師就是“慧心”之師。

3.學(xué)而不厭是智慧的活力源泉

智慧型教師是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思考的人，也只有不斷學(xué)習(xí)的人，才能使自己不斷地滋養(yǎng)壯大，才會(huì)將工作與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好，才能茍日新，日日新。一個(gè)智慧型教師會(huì)懂得與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)來(lái)臨時(shí)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂自然會(huì)成為他最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)；每一次課改的呼吸聲他會(huì)第一時(shí)間感受到，并與之同行，時(shí)時(shí)處處走在時(shí)代的前列。一個(gè)智慧型教師知道如何引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)本中在生活中去獲取知識(shí)與智慧?；诖耍逃鞴懿块T(mén)及學(xué)校要重視教師上崗之后的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一是集中培訓(xùn)，接受專家講座，二是到先進(jìn)學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉，三是同行互學(xué)互幫，取長(zhǎng)補(bǔ)短，四是在教中學(xué)，樹(shù)立學(xué)生即老師的觀點(diǎn)。一個(gè)終身不放棄學(xué)習(xí)的人本身就是智慧的，鍥而不舍把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生重要內(nèi)容的教師就是“慧智”型教師。

三、智慧讓生命流光溢彩

智慧型的教師是一定會(huì)有成就的。智慧教師在自己的教學(xué)生涯中，在教育事業(yè)進(jìn)程中，在自我價(jià)值體現(xiàn)過(guò)程中，精神會(huì)更加高貴、心靈也會(huì)豐盈起來(lái)。前不久我陪同我的小學(xué)老師去看望他當(dāng)年高中的班主任，我的小學(xué)老師已78歲，他的班主任老師93歲高齡，兩個(gè)老頭在一起的熱乎勁兒、親熱勁遠(yuǎn)勝父子，他們?cè)谝黄鸩粌H談?wù)摦?dāng)年的學(xué)校生活，也談莫言、屠呦呦，還談美國(guó)在南海的不義之舉，他們的心中永遠(yuǎn)有教育、永遠(yuǎn)有國(guó)家，看到他們樂(lè)呵呵的，你只能想到兩個(gè)字“幸?！?。

教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新需要智慧。一個(gè)智慧型教師他是熱愛(ài)生活的，因此，他的精神世界是豐富的、飽滿的，他的生命是健康的、積極向上的；一個(gè)智慧型的教師是有事業(yè)心的，他對(duì)事業(yè)是充滿熱情的，他內(nèi)心的充盈是別人無(wú)法比擬的；一個(gè)智慧型教師他是熱愛(ài)學(xué)生的，他的臉上始終帶著微笑，很溫暖，是學(xué)生最貼心的朋友，他孩子們教會(huì)生活、熱愛(ài)生活，幫助孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)，探尋知識(shí)，追逐夢(mèng)想！總之智慧教師既“立己”又“達(dá)人”，一個(gè)智慧的教師是永遠(yuǎn)幸福的，在成就別人的同時(shí)也成就了自己。

編輯 王團(tuán)蘭