小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的若干思考

池春玲

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變. 因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何建立評價標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的主要難題. 現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中存在一些問題亟須解決，本文針對這些問題進(jìn)行研究并提出課堂教學(xué)評價的對策.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；評價；對策

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，主要依賴于教師的引導(dǎo)，而采用科學(xué)合理的評價機(jī)制能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高.

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題

1.1 評價標(biāo)準(zhǔn)不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)分為實(shí)現(xiàn)共性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，共性發(fā)展主要是指通過統(tǒng)一的教學(xué)方法和策略提高整體教學(xué)水平，個性發(fā)展是指尊重學(xué)生之間的差異，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人愛好制訂個性化的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求. 但目前在評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時采用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，致使教師教學(xué)積極性不高，不僅不能實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)，還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高具有至關(guān)重要的作用.

1.2 教學(xué)評價關(guān)注度不夠

教學(xué)評價包含多方面，不僅涉及教師對教材內(nèi)容的理解，同時也包括課堂教學(xué)的方法和態(tài)度. 但由于對教學(xué)評價關(guān)注度不夠，導(dǎo)致目前對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了教師其他方面的成就，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)致使教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生其他方面的教育，不利于學(xué)生全方位發(fā)展. 針對這個問題要建立有效的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容，促進(jìn)教師形成多元化的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

1.3 評價方法落后

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的方法主要采用二次量化評價方法，是在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)之上逐漸發(fā)展而來的. 一級指標(biāo)評價方法主要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面，二級指標(biāo)評價方法是一級指標(biāo)方法的發(fā)展和完善，表面看起來二級指標(biāo)評價方法公平合理，但不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高. 隨著教育體制改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，如果仍然采用傳統(tǒng)的評價方法則很難促進(jìn)教學(xué)水平的提高，因此要創(chuàng)新教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)教學(xué)體制改革的需求.

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的策略

2.1 制訂科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價存在諸多問題，要想從根本上解決，首要問題就是要建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系. 受學(xué)校實(shí)際情況的限制，在確立評價標(biāo)準(zhǔn)前要做好調(diào)研工作，結(jié)合新課程改革的要求完善評價標(biāo)準(zhǔn). 例如在教學(xué)過程中教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，有把握教學(xué)節(jié)奏的能力；在選取教學(xué)內(nèi)容時能夠考慮到學(xué)生知識差異，進(jìn)行梯度教學(xué)；要具備敏銳的觀察能力和對突發(fā)事件的處理能力，善于利用現(xiàn)有的資源輔助教學(xué)，上述種種都能作為評價教師課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn). 對課堂教學(xué)采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠完善教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)質(zhì)量.

2.2 多種評價方式相結(jié)合

教學(xué)活動主要由教師和學(xué)生共同完成，所以評價也應(yīng)由這兩個主體構(gòu)成. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)能力，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 采用師生共同評價的方式能夠加強(qiáng)師生之間的互動和交流，建立新型師生關(guān)系，有助于教學(xué)水平的提高. 除了教師評價，學(xué)生評價也十分重要，通過學(xué)生的自我評價，學(xué)生對自身有了更為深刻的認(rèn)識，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心. 2.3 科學(xué)合理的評價

小學(xué)生年齡尚小，心理年齡不成熟，在學(xué)習(xí)過程中希望得到認(rèn)可和肯定，所以教師在對學(xué)生課堂進(jìn)行評價時盡量采取積極的評價方式，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心. 由于學(xué)生智力方面、學(xué)習(xí)能力方面有較大差異，許多學(xué)生在剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時表示學(xué)習(xí)起來十分有難度，積極的評價方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性. 即便教師要采用積極的評價方式也要掌握好分寸，切不可盲目地表揚(yáng)學(xué)生，會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，教師要有敏銳的觀察能力，掌握好評價的分寸. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些問題，這時教師不能采取批評的態(tài)度，要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生向正確的方向前進(jìn).

3. 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方法和標(biāo)準(zhǔn)對小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，在評價時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活的評價機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，也要迎合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn). 對學(xué)生進(jìn)行評價時最好以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

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