立足園本教研 促進教師發(fā)展

張淑沁　王愛華

【關鍵詞】 園本教研；專業(yè)發(fā)展；促進；方法

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0031—01

一、正視現(xiàn)實，著眼未來，自覺參與

我園現(xiàn)有專任教師44名，其中本科學歷教師39名，占專任教師的95.12%，學歷合格率100%。但從所學專業(yè)來看，學前教育專業(yè)教師只有26名，占專任教師的66.7%。年齡上，35歲以下教師只有23名，占專任教師的59%。就目前情況看，我園教師無論從年齡結構，還是學歷層次和專業(yè)特長都存在薄弱現(xiàn)象。隨著時間的推移，這種現(xiàn)象將日趨嚴重，會成為我園科學發(fā)展的瓶頸。為此，我們必須正視現(xiàn)實，著眼未來，及早謀劃，把教師專業(yè)化發(fā)展抓緊抓好。

二、確定目標，循序漸進，逐步提高

我園充分利用幼兒園的人力、物力、財力，制訂了切實可行的培訓、教研、教學計劃。按照循序漸進、梯級提高、整體發(fā)展的思路，做到：一年，師傅帶教，常規(guī)入門；二年，自主執(zhí)教，工作上路；三年，研討探索，形成特長；四年，總結經(jīng)驗，發(fā)展優(yōu)勢；五年，專業(yè)成型，嶄露頭角；十年內(nèi)，成為骨干，走向成熟。

三、立足本園，多措并舉，促進成長

1. 自主學習。積極倡導以個人反思為主的教師個人自學和研究，使教師養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把教學研究融入到日常教學工作中。

2. 師徒結對。拜師結對是培養(yǎng)年輕教師、造就骨干教師的一項有力舉措。采取新入園教師與富有教學經(jīng)驗的老教師結成青藍導師對子，通過師徒帶教、專業(yè)引領的方式，帶領新教師積極研究、學習、積累經(jīng)驗，使她們較快地適應教育教學和幼兒園工作環(huán)境，掌握解決教學實踐、班級管理的有效方法。

3. 主題研討。參與研討的教師通過規(guī)劃、實踐、反思，研究課程實施中的具體問題，分享彼此的經(jīng)驗，從而使教師的教研能力與教學工作的質(zhì)量得以提高，使教研成果真正成為園本資源。

4. 骨干引領。通過骨干帶動、專業(yè)引領、榜樣示范，直觀地指導新教師迅速成長，能起到事半功倍的作用。

5. 學科培訓。通過組織教師外出觀摩、培訓，參與各級各類幼教學會組織的活動，讓參與學習的老師回來上好輻射移植課，并在全園進行觀摩，有效促進教師專業(yè)水平的提升。

6.集體培訓。結合本園現(xiàn)狀，對全園教師進行分層培訓。利用一日活動工作規(guī)范、區(qū)域活動和角色游戲、陽光體育活動等所對應的說、唱、彈、跳、畫教育技能進行自學自練，有目的地對教師加大培訓力度，促進教師基本功達標。

四、強化措施，建章立制，形成機制

1. 建立相互尊重、相互支持的工作氛圍。在園本培訓中，大多以園集體、班集體、年級組等為單位組織教師活動，在這樣的活動中，教師之間增加了解，彼此之間有了更多的信任，進而取長補短共同進步，在合作中體驗到了更多工作的樂趣。

2. 建立完善的教研活動制度。通過制定完善的教研活動制度，確定和規(guī)范教研組、課題組的教研活動，有組織、有目的地開展信息交換、討論、集體反思和成果共享；適時組織教師進行課堂觀摩與評析，把理論和實踐結合起來，內(nèi)化為教育行為，為園本培訓提供可行保障。

3. 搭建活動平臺。通過課例觀摩、學科研討、論文評比等，構成一個任務布置、活動展示、成果推介的完整體系，這既為教師搭建了交流的平臺，又提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4. 制定明確的園本培訓考核評價辦法。采取不同的考核評價方式，強化考核機制，把教師的培訓情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件，激發(fā)教師參與園本培訓的積極性。

5. 確定具體的專業(yè)化成長目標。引導教師根據(jù)自身條件，制定具體的專業(yè)化成長目標，通過園本教研，促使教師有效地掌握各種幼教專業(yè)技能，促進教師的專業(yè)化成長。

6. 制定可行的保障措施和激勵機制。確定園本培訓時間，保證教研經(jīng)費，形成靈活機動又有既定目標任務的教研培訓機制。按照人人參與、務實求真的原則，做到因園制宜、因人制宜，確保培訓的有序、有效進行。堅持對積極參與園本培訓、在專業(yè)化成長中成績突出的教師，體現(xiàn)優(yōu)先派遣外出學習、優(yōu)先擔當教研任務、優(yōu)先評優(yōu)晉級的激勵機制，不斷激發(fā)教師工作的積極性。

實踐證明，以園本教研為主，促進教師專業(yè)化發(fā)展，是符合我園發(fā)展現(xiàn)狀的。用有限的資金，利用自身的資源開展園本培訓，有效地提高了全園教師的專業(yè)化水平，形成了教研活動的常態(tài)化。今后，我們將繼續(xù)完善提高，不斷總結經(jīng)驗，讓園本教研成為教師專業(yè)化成長的主陣地，更好更快地促進教師專業(yè)化成長。編輯：王金梅