數(shù)學課堂教學小組合作學習有效策略探究

鐘鑫

【摘要】新課改理念下的合作探究式教學模式，培養(yǎng)學生口才、組織能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等等，促使學生的個性達到良性的發(fā)展

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂；合作學習；策略探究

新課程提出，數(shù)學教學應(yīng)該以“為了每名學生的發(fā)展”為基本理念.那么，在新課程的指導下，如何讓孩子們進入輕松愉快地學習呢？課堂到底在改什么？①教學理念，②課堂的教學模式.

實踐發(fā)現(xiàn)：合作探究式教學模能使學生主動進入學習；在嘗試解決問題以及信息交流的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法；充分發(fā)揮學生在學習中的積極性和主動性，提高自身的學習能力；這些充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為基本”的新型教學理念.合作學習的好處？①課堂拉入新活力，②樹立“中等生”“后進生”的信心，③符合課改倡導的學習方式——自主合作.

它的具體操作細節(jié)如下：“問題設(shè)計——自主學習——合作探究——教師點撥——達標訓練——整理歸納”具體如下：

小組合作學習有效策略

策略一：科學合理分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的作用.

①根據(jù)學生的小群體劃分.先選組長，自主選擇組員；

②根據(jù)學生知識能力劃分優(yōu)生帶學困生.

策略二：明確小組成員責任.

①組長：組織能力強責任心強；

②組員：3人先選，設(shè)一名副組長，一名主發(fā)言人，一名紀律委.

教師可以在課前為學生精心準備一份“導學案”.它的第一部分就是“自學導航”；其中，可以設(shè)計一些預(yù)習提綱和預(yù)習作業(yè)；也可以設(shè)置不同難度的問題，以及不同類型的作業(yè).這樣，學生在進行預(yù)習時，有了明確的目的性；并且，對本節(jié)知識內(nèi)容已有了很大程度上的了解，對學習本節(jié)知識已做好了充分的準備.這一環(huán)節(jié)，教師可以通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查“自學導航”的學習情況等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”做好準備.同時，教師也要鼓勵、促進學生高效地完成自學任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性學習的學生.教學中教師按上述環(huán)節(jié)順序讓每一環(huán)節(jié)準備相同內(nèi)容學生自己推出一人擔任主講，其余人組成評議組，主講說完后，由評議組補充、完善或評價、矯正……

策略三：做好小組合作學習的培訓.

①認真思考，大膽發(fā)言；②學會傾聽；

③學會偵疑；④學會補充.

這一環(huán)節(jié)，教師可以組織學生在組間互相交流，也可以抽學生把自己的結(jié)果寫在黑板上；這樣，大家共同解決問題.在這一過程中，教師應(yīng)努力構(gòu)建一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛；讓信息能夠多向交流，讓每一名學生都敢于參與、主動參與，調(diào)動學生的個人興趣，激發(fā)主動探究的精神，真正把學習當作自己的事情去做.使學生在討論中主動去探索知識，進一步加深理解，形成一種主動質(zhì)疑的能力.生共同完成教師的精選題例題的講解，同樣采用啟發(fā)討論式，盡可能地讓學生自己完成問題的解答，最后教師進行點評、歸納、小結(jié)（最好由學生自己完成），并評選本課“主講明星”與“最佳評議”.

策略四：選擇合適意題和恰當時機

針對學生交流之后的共性問題，教師進行點撥.但要注意：①教的內(nèi)容是：自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教.②教的方式應(yīng)該是：兵教兵，會的學生教不會的，教師只評定對不對，完整與不完整；對“不對的”要幫助更正，對“不完整的”要幫助補充.③教的要求是：教師要不折不扣達到大綱規(guī)定的要求，要引導學生找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然；這樣，就能從理論到實踐架起一座橋梁，真正達到拓展延伸的效果.

策略五：善于激勵以激趣.

①利于競爭；②利與外部獎勵；③善于評價.

策略六：努力縮小優(yōu)劣差距，優(yōu)生包辦差生在“導學案”的“達標訓練”這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計一些典型性，梯度性的練習題，要讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，全面提高學生素質(zhì)；同時，檢測課堂教學效果，讓學生進一步靈活運用、觸類旁通；真正提高學生分析問題、解決問題的實踐能力和應(yīng)用能力.

策略七：要明確小組活動真?zhèn)?，杜絕假合作先讓學生主動談一談本節(jié)課的收獲，包括知識、能力、方法等；其他同學可以補充，最后教師根據(jù)情況作整理歸納.

策略八：要明確研討任務(wù)、目標和要求.

這種教學模式符合以“以人為本”的教學指導思想，學生的主體作用得到很好的體現(xiàn)，學生學習的積極性可得到充分挖掘和激發(fā).

1.讓學生走上講臺，既為學生提供展示才華的舞臺，滿足其表現(xiàn)欲，嘗試成就感，又讓學生親歷知識掌握的構(gòu)建過程.

2.由于要自己完成課前的準備作業(yè)和講解內(nèi)容，迫使學生進行章節(jié)的全面復(fù)習，對知識進行系統(tǒng)整理，這一復(fù)習環(huán)節(jié)，卻真正達到了自我自覺地學習，使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，提高了學習效率.

3.組織這樣的課堂教學流程，培養(yǎng)了學生口才、組織能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等等，促使學生的個性達到良性的發(fā)展.

4.由于改變了課堂的傳統(tǒng)座位排法，學生得到互相幫助的機會，學習較差的學生能直接得到學有余力的同學的幫助和指導，更容易掌握和理解所學的知識，調(diào)動了興趣，提高了學習能力.伙伴的互幫互學，為學生營造了一個輕松、愉快的學習氛圍.

總之，在整個教學過程中，課堂是舞臺，教師是導演，學生是主角，教師的主導作用體現(xiàn)在：“誘”學生思維，“導”學生探究，“變”課堂為學生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所，使學生真正成為學習的主人、教學的主體.讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣、一種享受、一種探索和一種渴望，讓他們在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，提高能力.