高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

肖崇

【摘要】隨著社會(huì)整體水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)較為重要的組成部分，在教學(xué)要求上也有了一定的提高.高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種趨勢(shì)，教師們也正在積極地探索較為合適的高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的教學(xué)方式.相關(guān)部門也應(yīng)該積極地為教師們提供相關(guān)的資源，使得教師們能夠在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的過程中找到正確的教學(xué)方式、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果最大化.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；實(shí)踐探究

一、高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)現(xiàn)在的形勢(shì)

高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了各個(gè)高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)項(xiàng)目中，已經(jīng)在知曉度上面有了一定的成就.但是在開展高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)過程中還面臨著很多問題，比如：課程安排不合理，教學(xué)質(zhì)量得不到提高、教學(xué)方式存在問題等.課程的安排不合理使得教師在教學(xué)的過程中無法合理的安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量.教師們?cè)谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)中，無法掌握合適的教學(xué)方法，同樣也影響了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的效率具有消極的影響作用.除此之外，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情并不高，這使得生成性課堂教育滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程還存在很大的挑戰(zhàn).高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身能力的提高具有重要的意義，將生成性思想滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠大大提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此，生成性思想滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教育具有重要的作用.

二、高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)面臨需要改進(jìn)的部分

1.對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的了解不足

由于高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)還處在較為初級(jí)的狀態(tài)，大多數(shù)教師對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的認(rèn)知存在很大的不足，教師們對(duì)生成性課堂教育能為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來的優(yōu)勢(shì)保持著半信半疑的態(tài)度.因此，在實(shí)施的過程中，由于高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的了解不足，對(duì)生成性課堂的教學(xué)方式也較為生疏，進(jìn)而使得教學(xué)效率未達(dá)到預(yù)期的效果.教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中無法領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的意義，相應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法享受到生成性課堂教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生消極的影響，對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的教育也造成了一定的影響.

2.對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的目標(biāo)不明確

受到教師們對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)認(rèn)知不足的影響，在高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的過程中，教師們很難明確自己的教學(xué)目標(biāo).沒有明確的目標(biāo)使得教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的過程中不知道如何控制教學(xué)過程，不知道如何達(dá)到教學(xué)目的以及達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，相應(yīng)的學(xué)生對(duì)課堂教育的目的也產(chǎn)生了一定的疑問，不知道自己在課堂上的學(xué)習(xí)目的，這樣就造成了“教師不知道做什么、學(xué)生們不知道怎么做”的尷尬局面.這種情況將會(huì)嚴(yán)重的影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，影響學(xué)生在生成性思想滲透中的學(xué)習(xí)和發(fā)展.沒有明確目標(biāo)的高中生成性課堂教學(xué)只能使得教學(xué)效率停滯，教師和學(xué)生都處于迷茫的狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣.

三、高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)問題的改進(jìn)方法

1.提高教師們對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的認(rèn)知

只有加強(qiáng)教師們對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的認(rèn)知才能夠從基礎(chǔ)上面提高高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的效率.高中應(yīng)該為老師們提供更多的機(jī)會(huì)接觸高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的教學(xué)方式，使得教師們能夠及時(shí)找到適合自己的教學(xué)方式.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的過程中，熟練地掌握知識(shí)能夠使得教師更加明確有效地確立教學(xué)目標(biāo)，找到正確的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中能夠把握一定的尺度，這樣才能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，只要掌握了學(xué)生的基本情況就能夠根據(jù)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教育，這樣能夠更進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師們的教學(xué)效率，使得高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的效率.

2.確立高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的目標(biāo)

有了明確的目標(biāo)在實(shí)施高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的過程中就不會(huì)走彎路，目標(biāo)不明確只會(huì)浪費(fèi)教師的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的教學(xué)效率也會(huì)有消極的影響.因此，確立明確的目標(biāo)對(duì)于高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的效率具有重要的影響作用，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，同時(shí)給學(xué)生們?cè)O(shè)定他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，這能夠大大提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn).除此之外，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生和老師在實(shí)行高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的過程中對(duì)自己的任務(wù)都具有了明確的了解，這樣就能夠有方向的努力.因此，教師在實(shí)施的過程中能夠提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育具有積極的影響并且能夠幫助學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo).

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)方式對(duì)于教育具有重要的作用，怎樣的教學(xué)方式才能夠使得高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)效率提高成為了重要的問題.當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的教育雖然已經(jīng)取得了一點(diǎn)小的成就，但是同時(shí)也面臨著很多問題，教師們應(yīng)該更積極地了解高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高自己的認(rèn)知，進(jìn)而才能夠保證自己在教學(xué)方式能夠跟上時(shí)代的步伐，能夠運(yùn)用最合適的教學(xué)方式提高自己的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能將生成性思想滲透到高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)中，使得高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)能為學(xué)生帶來的利益最大化.

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍秀梅.關(guān)于高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2012，05：68-69.

[2]袁媛.淺談高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].新課程研究（下旬刊），2014，05：85-86.

[3]焉硯.高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.