高效課堂 效在何“方”

彭晶 張鑫明

摘要：課堂是體現(xiàn)教育工作者教學(xué)技能的大舞臺，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的主戰(zhàn)場。目前，高校課堂效率低下的情況普遍存在，如何能利用課堂有限的時間，抓住學(xué)生的注意力，提高課堂的效率顯得尤為重要。本文以學(xué)習(xí)金字塔理論為依據(jù)，針對目前大學(xué)課堂中存在的問題，提出了提高大學(xué)建筑制圖課程課堂效率的方法和措施。此方法的提出，有助于建筑制圖教學(xué)的改革，同時為高校其他課程課堂效率的提高，提供了參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)金字塔理論；啟發(fā)教學(xué)；實踐練習(xí)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0169-02

一、前言

建筑制圖是一門以圖形為研究對象，用圖形來表達設(shè)計思想的一門學(xué)科，是一門理論與實踐結(jié)合很強的課程。建筑制圖課程是我校土木工程專業(yè)、交通工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程及進行課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計必備的基礎(chǔ)。由于是在大一階段學(xué)習(xí)開設(shè)，學(xué)生專業(yè)知識了解甚少，因此在學(xué)習(xí)過程中困難很多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是采用封閉式的，即老師講學(xué)生學(xué)，固定的教材，統(tǒng)一的考試試題和時間。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，建筑制圖教學(xué)過程中存在的問題是：學(xué)生對知識的接受率低、學(xué)習(xí)積極性差、實踐動手能力不高。針對這些問題，本文從學(xué)習(xí)金字塔理論出發(fā)，進行高效課堂的研究。目的是讓教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，通過讓學(xué)生動手建模，加強學(xué)生對建筑構(gòu)造的理解，提高課堂效率。

二、學(xué)習(xí)金字塔理論

1946年美國學(xué)者埃德加·戴爾（Edgar Dale）提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）理論。以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩周后，根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，學(xué)生對學(xué)習(xí)的保持率相差很大：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%[1]。學(xué)習(xí)金字塔強調(diào)了學(xué)習(xí)效果在30%以下是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)[2]。此理論有助于提高教學(xué)質(zhì)量和水平，在國內(nèi)外的教育教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。

國外學(xué)習(xí)金字塔理論在教育體系中的應(yīng)用較早。美國的教育體系中很早就全面的運用了學(xué)習(xí)金字塔的方法。像醫(yī)學(xué)院、軍校完全按照實際環(huán)境來做，而商學(xué)院、法學(xué)院則是最大程度模擬實際經(jīng)驗。同時美國的小學(xué)、中學(xué)也是按照“學(xué)習(xí)金字塔”這個體系來設(shè)計課程，以實際去做和模擬實際環(huán)境這兩種效果最好的方法去教孩子們[3]。

國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)金字塔理論的應(yīng)用還處在理論介紹階段。一些教育工作者應(yīng)用學(xué)習(xí)金字塔理論進行了教學(xué)改革的初步嘗試，取得了不錯的效果。崔雪等[4]將學(xué)習(xí)金字塔理論應(yīng)用在了電工學(xué)教學(xué)過程中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。李莊前[5]研究了學(xué)習(xí)金字塔理論與軍校研究生英語教學(xué)改革的啟示，認(rèn)為該理論有助于研究生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，可作為研究生英語教學(xué)模式改革的理論支撐。

三、課程改革措施

建筑制圖的教學(xué)應(yīng)該使教師和學(xué)生的角色發(fā)生質(zhì)的改變。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為主動獲得知識的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者?；趯W(xué)習(xí)金字塔理論的思想，建筑制圖的教學(xué)應(yīng)該提倡自主、合作、探究的交流式、開放式的學(xué)習(xí)方式。具體措施有以下幾個方面：

（一）注意啟發(fā)式教學(xué)，在提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力上下功夫

注意啟發(fā)式教學(xué)，具體做法是在課堂教學(xué)過程中有意識提出一些問題，組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生由被動聽講變成主動思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并且逐步提高分析問題和解決問題的能力。比如，在講剖面圖的內(nèi)容時，可以由以前用視圖的形體表達方法來引入，讓學(xué)生看到視圖表達方法存在的不足，如何進行改進，進而啟發(fā)學(xué)生想到用剖視來表達形體。

（二）開展習(xí)題討論課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在教與學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是完成教學(xué)活動的重要保證。在本課程近兩年的教學(xué)中我們開展了習(xí)題討論課的教學(xué)，習(xí)題討論課教學(xué)活動一改傳統(tǒng)作法，使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生為了在習(xí)題討論課上更好地表現(xiàn)自己，必須有較充分的準(zhǔn)備，這就進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（三）采用多種教學(xué)手段以達到好的教學(xué)效果

教學(xué)過程中，我們不只是單純地使用PPT多媒體教學(xué)來進行繪圖的演示和講解，而是繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中邊講邊畫的教學(xué)方法，用電子圖版給學(xué)生進行繪圖，既提高了繪圖效率，又彌補了PPT教學(xué)中缺乏講授實際繪圖技巧的弊端，取得了較好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中運用Solidworks等三維軟件進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立空間感，形成立體思維，同時將這些素材傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（四）進行實際建模操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在第一學(xué)期講授建筑制圖一時進行，通過教師對教學(xué)內(nèi)容精心組織設(shè)計，讓學(xué)生完成建筑制圖基本知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，熟練掌握截交線、相貫線的繪制。在進行理論教學(xué)的同時，完成基本體、組合體（疊加式、切割式）模型的制作，初步掌握模型制作的基本方法。在講建筑制圖二的建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖部分時，可以通過課堂講授理論和學(xué)生動手制作建筑模型相結(jié)合的方式進行。通過課堂講授，讓學(xué)生認(rèn)識建筑各部分的構(gòu)造和特點，熟練掌握建筑施工圖的繪制及讀圖。在此基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的建筑物基礎(chǔ)、樓梯細部構(gòu)造等部位按照一定的比例，進行實體模型的制作。教師通過指導(dǎo)模型制作，進一步滲透建筑物構(gòu)造方面的知識。

四、實施方案

本文主要是針對目前建筑制圖教學(xué)中普遍存在的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，提出了建筑制圖教學(xué)的改革方案，將教師講授與學(xué)生實際動手建模相結(jié)合，把課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新構(gòu)思與學(xué)生的主觀能動性結(jié)合起來。在建筑制圖教學(xué)過程中去，加入學(xué)生動手建模部分。大體分為基礎(chǔ)階段、發(fā)展階段以及提升階段三個階段，以小組為單元，進行階段性考評。每小組4-5人，共同完成模型的制作。

（一）基礎(chǔ)階段

此階段主要在講授建筑制圖一時進行。通過教師對教學(xué)內(nèi)容精心組織設(shè)計，讓學(xué)生完成建筑制圖基本知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，熟練掌握截交線、相貫線的繪制，組合體模型制作，初步掌握模型制作的基本方法，為后期建筑模型制作奠定基礎(chǔ)。該階段的考評方式：各小組模型展示；考評結(jié)果為優(yōu)、良、中、差四個等級。

（二）發(fā)展階段

此階段主要在講授建筑制圖二時進行。尤其是建筑施工圖部分，通過課堂講授理論和學(xué)生動手制作建筑模型的方式進行。在課堂講授基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的建筑部位，進行實體模型制作?？荚u方式：各小組模型展示、小組互評、教師點評；小組展示主要是讓模型制作者向其他同學(xué)講解建模思路、意圖及其中的特色部分。小組互評主要是促進小組之間的知識交流、模型的比較等。教師點評，主要是指出模型中的問題、加強學(xué)生對重點知識點的理解和記憶，亮點部分予以肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）提升階段

此階段是在發(fā)展階段之后進行的提升和拓展，針對前兩個階段中比較優(yōu)秀的小組。此階段的模型制作全部由學(xué)生自己完成。考評方式為：由教師和全體學(xué)生共同推選出最優(yōu)秀的模型，進行學(xué)院展覽。

五、結(jié)論

本文提出的建筑制圖教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂的措施可以彌補目前教學(xué)中的問題，創(chuàng)新之處主要有以下幾個方面：

1.改變傳統(tǒng)老師講授為主的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)金字塔理論應(yīng)用于建筑制圖課堂中，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，使每個學(xué)生都親自參加實踐，促進學(xué)生間的交流互動。

2.應(yīng)用學(xué)習(xí)金字塔理論，加強建筑制圖教學(xué)內(nèi)容與實際工程實踐的結(jié)合，提高實踐教學(xué)水平和效果。在講到基本形體、建筑構(gòu)造等實踐性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)時，加入實際模型制作環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手能力。

3.歸納學(xué)習(xí)金字塔理論在建筑制圖應(yīng)用中的特點及優(yōu)勢，建立一套比較先進實用的建筑制圖實踐教學(xué)措施、建筑制圖教學(xué)改革方案和高效課堂實施方案。

參考文獻：

[1]張立勤.基于學(xué)習(xí)金字塔理論的初中數(shù)學(xué)試卷講評課的研究與實踐[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]Jeffrey Anderson.Edgar Dales Cone of Experience[EB/OL].[2013-02-25].

http：//arstechnica.com/news.ars/post/20070924-google-testing-my-world-for-launch-ster-this-year.html.

[3]James P. Lalley，Robert H.Miller. The learning pyramid：does it point teachers in the right direction.[EB/OL].[2013-03-18].

http：//findarticles.com/p/articles/mi_qa3673/is_1_128/ai_n29381540/.

[4]崔雪，樊亞東.學(xué)習(xí)金字塔模型在‘電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（4）：83-84.

[5]李莊前.“學(xué)習(xí)金字塔”理論及其對軍校研究生英語教學(xué)改革的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，9（29）：44-46.