網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生態(tài)化高職英語閱讀教學(xué)模式研究

肖付良

摘 要：本文依據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，客觀分析高職英語閱讀教學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境失衡的原因，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)特征，從教育生態(tài)學(xué)視角構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的高職英語閱讀課堂教學(xué)對(duì)策，從而改善高職英語閱讀課堂生態(tài)環(huán)境，以期推動(dòng)高職英語閱讀課堂教學(xué)改革不斷深化，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職英語閱讀教學(xué)；生態(tài)化

中圖分類號(hào)：H31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0150-02

一、教育生態(tài)學(xué)概述

教育生態(tài)學(xué)是一門教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相結(jié)合的教育邊緣學(xué)科，研究各種教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律，揭示教育的發(fā)展趨勢(shì)和方向。本文將運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理指導(dǎo)論網(wǎng)絡(luò)多媒體高職英語閱讀教學(xué)，探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)策略，整合教與學(xué)過程中的各種教學(xué)生態(tài)因子，從而提高閱讀教學(xué)效率，以期構(gòu)實(shí)施生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等先進(jìn)技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用越發(fā)明顯。多媒體英語閱讀教學(xué)是指基于計(jì)算機(jī)技術(shù)涵蓋多種媒體的教學(xué)方式，其內(nèi)容豐富，信息量大，已成為現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀教學(xué)的趨勢(shì)。隨之英語閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等將發(fā)生較大的變化，教學(xué)主體借助多媒體光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)吸取并發(fā)揮包括圖書、幻燈片、電子白板等多種媒體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出真正意義上的立體化外語教學(xué)體系。這種新的教學(xué)資源受到了師生的歡迎，較之傳統(tǒng)的黑板加粉筆的課堂更能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)要求和精神的平等性、和諧性和開放性，有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持久，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)張，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式的革新，最終實(shí)現(xiàn)英語閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化。

三、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校公共英語中，英語閱讀并未作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)，并未得到教師與學(xué)生的相應(yīng)重視，從而使英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)了諸多弊端。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，大多詞匯量及其有限，英語閱讀感覺艱難，對(duì)通過閱讀學(xué)好英語信心不足；教學(xué)手段落后，黑板加粉筆的教學(xué)方式依然盛行，學(xué)生形成了惰性，對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性受到一定的負(fù)面影響，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法單一，放羊式教學(xué)，灌輸式教學(xué)依然沒變，在閱讀策略指導(dǎo)等方面千篇一律，缺乏針對(duì)性，課堂上氣氛沉悶，老師一言堂，大部分教師只是照本宣科，講講詞匯和答案，也很少關(guān)注學(xué)生的思維和情感，教學(xué)雙方缺乏互動(dòng)，忽視學(xué)生個(gè)體差異，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏時(shí)效性，顯得過于枯燥，形式也顯得較為呆板，缺乏趣味性和靈活性，學(xué)生接觸時(shí)效內(nèi)容的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)興趣大大降低；學(xué)時(shí)不足，教學(xué)任務(wù)的完成過于倉促，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量受到限制，教學(xué)質(zhì)量的高低有待考究。以上現(xiàn)狀造成高職英語閱讀教學(xué)課堂生態(tài)嚴(yán)重失衡，最終導(dǎo)致課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力，學(xué)生閱讀能力下降、閱讀興趣銳減，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，降低了英語閱讀教學(xué)的效果，嚴(yán)重制約實(shí)用性人才的培養(yǎng)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的高職英語閱讀教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建

（一）利用網(wǎng)絡(luò)多媒體開展大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的諸多弊端使得網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的引入顯得尤為迫切，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下：

拓寬教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為師生提供了豐富的教學(xué)資源、教師不再受單一教材的束縛，其教學(xué)模式得以改進(jìn)，課堂活動(dòng)變得多樣化，從教材層面豐富教學(xué)，加強(qiáng)教材的時(shí)效性，把課堂延伸到社會(huì)，師生的選擇空間廣闊，課堂教學(xué)時(shí)空不再受局，給教學(xué)的生態(tài)構(gòu)建提供了時(shí)間和空間，使師生處于開放的生態(tài)系統(tǒng)成為可能，從而達(dá)到生態(tài)平衡。

學(xué)習(xí)環(huán)境寬松自主。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，如精心設(shè)計(jì)和合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)程指導(dǎo)和耐心幫助學(xué)生開展課外拓展學(xué)習(xí)；學(xué)生享有較大的自由度和更多的自主性，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平、興趣與需求選擇相關(guān)的語言學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用別具一格的學(xué)習(xí)方法開展有效的學(xué)習(xí)。通過這種新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)因子的可持續(xù)發(fā)展。

評(píng)價(jià)體系靈活多元。學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)中不可忽視，評(píng)價(jià)學(xué)生采用統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)方式帶有一定的局限性。在教學(xué)過程過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)施公正合理的評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得有主體參與的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)不但可能而且可行。

（二）生態(tài)學(xué)化英語閱讀課堂的構(gòu)建

結(jié)合教育生態(tài)學(xué)原理，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建生態(tài)化英語閱讀教學(xué)課堂，使各個(gè)教學(xué)要素合理配置，和諧發(fā)展。

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期積累的過程，因此眼光應(yīng)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，客觀考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和未來運(yùn)用英語的前景，深切領(lǐng)悟培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力目標(biāo)的深刻內(nèi)涵。在透徹理解宏觀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與要求、課堂具體的師生狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和可塑性，量身設(shè)定，制定出符合實(shí)際的微觀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生潛在的主體訴求在教學(xué)中得到充分滿足，使教學(xué)環(huán)境達(dá)到生態(tài)平衡。依托網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，選擇豐富時(shí)效的教學(xué)內(nèi)容，采用便捷新穎的PPT，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，QQ，微信，電子郵件的教學(xué)手段，運(yùn)用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的立體化評(píng)價(jià)體系，突破教學(xué)的時(shí)空局限，優(yōu)化教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的英語閱讀教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

2.教師合理轉(zhuǎn)變角色

教師要加強(qiáng)自身理論及多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，透徹理解生態(tài)課堂，結(jié)合教學(xué)實(shí)際把生態(tài)理念與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，把每一教學(xué)生態(tài)因子當(dāng)作系統(tǒng)的組成部分進(jìn)行審視，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的整體性平衡。教師在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間平臺(tái)和時(shí)間保證的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的角色，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，真正實(shí)現(xiàn)教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“自主”的境界，使教師、學(xué)生作為生態(tài)主體處于平衡狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境下，學(xué)生能夠在和諧的課堂環(huán)境里與教師積極平等地交流，以主體的地位充分展示自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮了其作為生態(tài)主體在生態(tài)環(huán)境中的相應(yīng)作用。

3.學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

一是在教學(xué)環(huán)境優(yōu)化、教師角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的生態(tài)環(huán)境下，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)自己新形勢(shì)下生態(tài)主體意識(shí)，開展自由的學(xué)術(shù)討論，爭(zhēng)取盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，展示自己的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，達(dá)成學(xué)校所提出的學(xué)習(xí)期望，嘗試和教師平等對(duì)話、溝通交流。作為課堂生態(tài)的兩大主體要素之一，學(xué)生只有發(fā)揮主體意識(shí)，才能與教師等其他課堂要素實(shí)現(xiàn)和諧共生發(fā)展。二是學(xué)生不能局限于課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)該放眼在課堂以外，尤其是當(dāng)前日益深入生活的網(wǎng)絡(luò)媒體為其自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)汲取鮮活知識(shí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，讓課外閱讀學(xué)習(xí)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益延伸與補(bǔ)充，讓課堂-社會(huì)-課堂的循環(huán)路線良性發(fā)展。英語閱讀課堂教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，而教育生態(tài)學(xué)則是指導(dǎo)理念，將生態(tài)理念與多媒體技術(shù)滲透到教學(xué)中，讓教學(xué)環(huán)境和諧共生。

五、結(jié)語

高職英語閱讀教學(xué)生態(tài)失衡，有教師的原因，學(xué)生的原因，也有教學(xué)環(huán)境的原因?；诖耍處煈?yīng)本著以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)注重提高個(gè)人的理論和實(shí)踐素養(yǎng)，采取更為有效的方法和多媒體手段優(yōu)化教學(xué)模式，樹立生態(tài)型教學(xué)觀念，構(gòu)建具有生態(tài)特征的英語閱讀課堂，讓學(xué)生在一種自然、簡(jiǎn)單、平衡、開放的課堂生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從而改進(jìn)大學(xué)英語閱讀教學(xué)。

（作者單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系）

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