創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升指向的項(xiàng)目教學(xué)模式探索

李雪 盧公昊 劉坤 巨東英 張志強(qiáng)

摘要：根據(jù)我國目前高等教育面臨的主要問題與挑戰(zhàn)，探討通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)對材料類創(chuàng)新型工程人才綜合能力的培養(yǎng)作用。從材料類專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。提出鼓勵青年教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中進(jìn)行實(shí)踐和指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動的廣泛參與性，提升材料類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0107-02

黨的十七大以來，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了許多重要成果。但是還有一些問題存在，不容忽視，因此，黨的十八大進(jìn)一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求，要積極健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？如何提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力？成為了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作中需要考慮的重要問題。

一、材料類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在問題和面臨的挑戰(zhàn)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全世界范圍內(nèi)興起大背景下，我國教育部宣布在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施5年的基礎(chǔ)上，啟動“十二五”期間的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供訓(xùn)練機(jī)會和平臺，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)?？梢哉f，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是將創(chuàng)新訓(xùn)練的研究成果進(jìn)行模擬或?qū)嶋H產(chǎn)品市場推廣和運(yùn)作，通過經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)從科研創(chuàng)新到實(shí)際創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。

本科工程教育作為高等教育體系的一部分，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步造就了大量的工程科技人才。然而，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和高等教育的快速發(fā)展，工程科技人才就業(yè)市場發(fā)生了巨大變化，人才的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與社會生產(chǎn)需求出現(xiàn)了差距。在新形勢下，工程復(fù)雜性面臨的一系列問題，也給我國工程教育提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)工程教育越來越表現(xiàn)出不適應(yīng)性，從學(xué)生表現(xiàn)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力等方面都存在不足。

創(chuàng)新是工程的靈魂，造成工程科技人才質(zhì)量不高的主要因素之一是缺乏創(chuàng)新性工程實(shí)踐教育。對于工科學(xué)生而言，大學(xué)階段是參與工程實(shí)踐、形成工程思維、獲得工程經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新能力的最好機(jī)會。而目前，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力的欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性不強(qiáng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實(shí)踐脫離；缺少創(chuàng)新實(shí)踐平臺，指導(dǎo)幫扶不到位等問題仍然存在，因此，作為教育體系重要組成的實(shí)踐教學(xué)部分成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

為進(jìn)一步深入貫徹現(xiàn)代工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，客觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，必須完善現(xiàn)有教學(xué)模式，基于科研項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為保證教學(xué)質(zhì)量，美國十分重視跨學(xué)科的科學(xué)研究，提出“工程教育回歸”的理念，鼓勵教師從自己感興趣的領(lǐng)域入手，根據(jù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展情況開拓出新的研究領(lǐng)域和研究課題，并以此為基礎(chǔ)建跨學(xué)科的科研小組，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我國長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，授課方式過于偏重課堂講解，學(xué)習(xí)效果考核上還是采取考試的方式進(jìn)行評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)及評價(jià)方式導(dǎo)致過于注重試題答案的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，注重學(xué)生對知識記憶的考核等弊端。

目前，國內(nèi)同類高校已經(jīng)開始針對這種傳統(tǒng)教育的弊端提出了轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革制度等對策，并取得一定的效果。整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨勢朝科學(xué)化發(fā)展，但是，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏整體性、系統(tǒng)性和專業(yè)針對性。

針對材料類專業(yè)課與科技發(fā)展緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我們提出以教師的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，通過搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐平臺，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價(jià)方式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，完善材料類創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)模式。我國在材料領(lǐng)域有著廣闊的市場前景，特別是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和工業(yè)4.0大背景下，新材料領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有極高的戰(zhàn)略意義，而受到國家的高度重視，以此為契機(jī)，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動以及成果推廣提供了充分的實(shí)踐條件和展示平臺。

二、材料類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路

遼寧省教育廳辦公室關(guān)于啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知，要將“大創(chuàng)計(jì)劃”納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，重視“大創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)施的條件建設(shè)，要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺。

遼寧科技大學(xué)2014年在多次籌劃、依托遼寧科技大學(xué)創(chuàng)新管理研究所，整合了新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺、電子信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、法律和金融服務(wù)創(chuàng)新平臺、新材料和綠色冶金平臺、先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺以及校工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生科技園等資源后，獲批為省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。本著“依托基地、項(xiàng)目引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的思路，對整個培養(yǎng)模式從課程設(shè)置、教學(xué)及考核評價(jià)模式、實(shí)踐平臺建設(shè)三個方面進(jìn)行了具體的工作安排。圍繞“大創(chuàng)”工作，從科研專項(xiàng)立項(xiàng)、學(xué)生發(fā)表論文、優(yōu)秀學(xué)生選拔、創(chuàng)新平臺培訓(xùn)等方面都提出了具體方案。特別強(qiáng)調(diào)，一是要充分發(fā)揮“實(shí)踐教育基地”的作用，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同育人新機(jī)制和交叉培養(yǎng)新機(jī)制，根據(jù)各相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)及關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮科教優(yōu)勢，利用實(shí)際科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生參加“大創(chuàng)”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。二是要提高專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，各方向?qū)I(yè)教師分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合，從學(xué)生角度思考問題，根據(jù)具體實(shí)際項(xiàng)目合理安排教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新科研熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐信心。切實(shí)有效地通過項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是將產(chǎn)學(xué)研用的思想傳遞給學(xué)生，積極推進(jìn)校企合作，將教師科研項(xiàng)目與學(xué)生“大創(chuàng)”課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，已培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣、工程素質(zhì)高的理工科人才。

三、建立開放式項(xiàng)目實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求綜合能力的培養(yǎng)，因此，既開展豐富的科研實(shí)踐教學(xué)活動，同時，也需要配合多元化的考核方式，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸工程實(shí)際問題，更深刻的認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對他們今后工作、科研的重要意義。通過教學(xué)內(nèi)容和考核評價(jià)方式的改革，提高培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升綜合創(chuàng)新能力，以滿足新工程人才培養(yǎng)的需要。

改革教學(xué)與考核評價(jià)方式，嚴(yán)格過程化管理，注重平時知識積累和能力培養(yǎng)，將傳授知識與考試有機(jī)結(jié)合。將課程內(nèi)容進(jìn)行拆分，結(jié)合教師科研項(xiàng)目，以專題形式進(jìn)行劃分，首先進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的講授；再進(jìn)一步講授這些知識如何運(yùn)用與新材料、新技術(shù)的開發(fā)研究工作；再進(jìn)而與學(xué)生有針對性的進(jìn)行共同討論。在保證傳授理論知識的同時，給學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間和平臺?？己嗽u價(jià)采用結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)考核制，將學(xué)生從課本帶入科研項(xiàng)目。

根據(jù)課程特點(diǎn)，從科學(xué)態(tài)度、邏輯思維，實(shí)踐能力、溝通能力、表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、以及團(tuán)隊(duì)合作效率等多角度考核學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)矩陣，完善開放、多元的教育質(zhì)量評價(jià)體系。

在教學(xué)互動的過程中鼓勵學(xué)生擬定合適的課題參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，專業(yè)教師在完成自己科研項(xiàng)目的同時，及時給與學(xué)生理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，將科研項(xiàng)目與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和動力，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺，注重人才培養(yǎng)方式的改革與發(fā)展，理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，有利于提升和拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施背景下，充分調(diào)動專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性，提升專業(yè)教師的素質(zhì)與能力，研究項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)材料類人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的高水平工程人才、科研人才具有十分重要的實(shí)際意義。

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