淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文識字教育

馬立君

摘 要 語文是以文字為書面工具，語言為表達(dá)能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科。而漢語言是中華文化的重要組成部分之一，漢字更是一種流傳至今的文化載體，它們理應(yīng)得到重視和推廣。因此培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用并掌握漢字的能力，不僅是小學(xué)低年級語文教師們的教學(xué)任務(wù)，更是保證學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的教學(xué)使命。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 識字 有效方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0080-02

正所謂識字才是真正意義上教育的開始，小學(xué)語文教育的首要任務(wù)就是識字。但因為識讀、識記漢字是孩子們閱讀、寫作、口語交際等能力的基礎(chǔ)，所以這成為了低年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)重心。當(dāng)然，因為孩子們的積累、理解能力尚有不足，教師們要合理地研究教學(xué)方案，以幫助學(xué)生們們在達(dá)到一定識字量的基礎(chǔ)上進(jìn)行流暢的讀寫，并不斷提高自身的語文素養(yǎng)，為日后的深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、興趣是最好的老師

因為識字課堂要求學(xué)生們一直集中注意力去聽、說、讀、寫，所以如果學(xué)生們對漢字缺少學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生們就不能快樂地學(xué)習(xí)，這樣的課堂也難有成效。因而富有趣味性，并充滿快樂的課堂才是我們所倡導(dǎo)的課堂模式。因為學(xué)生們處于自控力不足且注意力難集中的低齡階段，若學(xué)習(xí)任務(wù)過于拘謹(jǐn)和壓抑，就會導(dǎo)致他們失去認(rèn)知熱情。但當(dāng)課堂一旦增添了趣味性，就能不斷地調(diào)動他們的積極性來感受識字的快樂，進(jìn)一步豐富語言的積累。因此，教師們要努力營造興趣氛圍以達(dá)到其教學(xué)目的。

例如，學(xué)習(xí)“畫”字時，對該字進(jìn)行生動的描述，然后讓學(xué)生們猜測該字，這就如同猜燈謎的過程。但一定不能設(shè)置難度要求過高的問題，因為學(xué)生們程度尚淺，并且有隱藏含義的問題不易幫助學(xué)生們記憶。所以盡量在問題中增加對字音、字形的描述，以象形、讀音等側(cè)面來幫助學(xué)生們思考答案。從而在激發(fā)學(xué)生們興趣的同時，幫助學(xué)生們準(zhǔn)確記憶該字。當(dāng)然在學(xué)生們主動參與游戲的過程中，可以嘗試自己編寫字謎題目，通過引導(dǎo)別人理解的方式來讓自己熟練掌握生字，這可謂是一舉兩得的有效方法。學(xué)生經(jīng)其自主地學(xué)習(xí)來獲得知識，這樣的過程便是成功的、高效的學(xué)習(xí)。這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效形式是真正值得我們提倡的。

二、活動是學(xué)習(xí)的催化劑

在教學(xué)中，教師們們總要借助輔具來幫助學(xué)生們掌握知識，而在小學(xué)語文教育中，教學(xué)工具不能僅局限于課本和書籍。我們應(yīng)當(dāng)借助多方材料和資源來使學(xué)生們不同的信息渠道獲得新知。因此，教師們要多思考，多尋找，使學(xué)生們站在多角度進(jìn)行探索和記憶。當(dāng)然教師們也要講求方法，不能一味地追求活動的開展，而忘記了最基礎(chǔ)的內(nèi)容的熟練程度。那么最好的方式就是在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完后再開展相關(guān)活動，這樣孩子們就能在清晰記憶的情況下加深理解，并且達(dá)到舉一反三的程度。

首先，在上課時借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以圖畫、卡片、視頻、課件以及音樂等方式來促進(jìn)學(xué)生們在被媒體資料吸引的同時來展開教學(xué)，在學(xué)生們的各個感官被調(diào)動的同時，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，在學(xué)習(xí)中形成學(xué)生們間的交流與互動，找到自己的學(xué)習(xí)搭檔或者知識小組，然后在伙伴們的互相督促下記憶、理解生字和詞語，這樣互相幫助的形式，讓每個人都愿意對他人負(fù)責(zé)，既鍛煉了其自身能力，又促進(jìn)整個班級的進(jìn)步。同時，舉辦不能類型的相關(guān)知識比賽，來促進(jìn)學(xué)生們之間的有益競爭，從而實現(xiàn)學(xué)生們對知識的精益求精。比如朗讀、背誦、填空聽寫、默寫等的比賽，也可以是深入到材料、實踐等難度更深的方面的，以加快學(xué)生們的思維方式的轉(zhuǎn)換，也利于知識性的歸納和總結(jié)。

最后，也是最重要的一點：緊密聯(lián)系生活，通過存在我們身邊的一切事物中獲取文字信息，以不斷擴(kuò)大孩子們的識字量，教師們在課堂上推薦實用方法和要避免的誤區(qū)，并要求其養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。準(zhǔn)備一個積累本用來記錄所有的新知，并定期檢查和批閱，評出優(yōu)劣等級，以鼓勵學(xué)生們多識、多問、多記。

綜上所述，識字教學(xué)不能僅以單一形式為標(biāo)準(zhǔn)，要避免千篇一律的僵化教育，而應(yīng)讓學(xué)生們在興趣的刺激和活動的成功體驗中，收獲一個個奇妙的漢字，讓中華文化逐漸被收錄進(jìn)孩子們的智慧囊中，并得以有效、科學(xué)、正確的利用。作為小學(xué)語文教師們，我們不僅要有遠(yuǎn)見，幫助孩子們?yōu)槿蘸蟮纳疃葘W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也要近觀，以語文視角看待其他學(xué)科，并促進(jìn)學(xué)科之間的有效互補(bǔ)和提高。教師們在學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)歷程中扮演合理引導(dǎo)的角色，就能促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，使人人發(fā)展的高效課堂得以創(chuàng)建。所以小學(xué)低年級語文識字教學(xué)是一門大學(xué)問，它需要不斷地被提高并被廣泛地應(yīng)用，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子們。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀琴.淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（01）.

[2]田立英.如何開展小學(xué)語文低年級識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（30）.

[3]劉會琴.低年級識字教學(xué)方法淺探[J].學(xué)周刊，2015，（33）.