幾點(diǎn)策略使學(xué)生愛(ài)上閱讀

向東芳

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0075-02

教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。閱讀能力被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

我認(rèn)為，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)如下三點(diǎn)策略，循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步得到提高。

一、注重語(yǔ)言積累，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，使學(xué)生可讀

眾所周知，讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，只有具備了一定的語(yǔ)言積累，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言和有意識(shí)的進(jìn)行詞句訓(xùn)練十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。字、詞、句的積累，使學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠體味文章意味，真正閱讀起來(lái)。

二、教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀

讀書(shū)如果不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書(shū)不少卻收效不大。掌握一定的閱讀方法，學(xué)生才能真正享受閱讀帶來(lái)的成功。21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會(huì)。面對(duì)琳瑯滿目的書(shū)籍報(bào)刊，人們既沒(méi)時(shí)間也完全沒(méi)有必要全部精讀、細(xì)讀，而應(yīng)依據(jù)書(shū)目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待，有所選擇。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要介紹以下三種方法：

1.三讀法

（1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分價(jià)值不高的書(shū)籍，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求短時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

（2）探求性的速讀。為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)“一目十行”的閱讀。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八、九十字。速讀能求得新知識(shí)、新信息成倍增長(zhǎng)。

（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)是中國(guó)歷代學(xué)人總結(jié)出來(lái)的一條讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。這里所說(shuō)的不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的方法主要有圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注、讀書(shū)筆記、制作卡片、進(jìn)行再創(chuàng)作等。這些不僅是閱讀時(shí)提高效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑?！皠?dòng)筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫(huà)、作摘記、作卡片；中年級(jí)編提綱、作批注；高年級(jí)寫(xiě)體會(huì)、再創(chuàng)作。

3.邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的境界。

三、培養(yǎng)課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使學(xué)生愛(ài)讀

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。教師應(yīng)該采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，愛(ài)不釋手。

1.以講誘趣

興趣是最好的老師。對(duì)感興趣的事物學(xué)生往往愿意接受，否則會(huì)出現(xiàn)排斥心理。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看電視、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外看動(dòng)畫(huà)故事片、兒童節(jié)目。如給學(xué)生講《安徒生童話》《伊索寓言》等課外書(shū)中的故事、聽(tīng)課外故事錄音。動(dòng)畫(huà)片那生動(dòng)的畫(huà)面，教師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，故事中那曲折的情節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀課外書(shū)的欲望，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字的興趣。

2.以獎(jiǎng)促趣

當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，為了讓學(xué)生有更多的書(shū)讀，可以在班級(jí)中建立一個(gè)讀書(shū)角，把小朋友的各種書(shū)籍集中在一起，給每個(gè)貢獻(xiàn)書(shū)的小朋友一個(gè)介紹自己圖書(shū)的機(jī)會(huì)。每天的中午抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生到讀書(shū)角去找自己喜歡的書(shū)讀，如果誰(shuí)的書(shū)出借次數(shù)最多，給書(shū)的主人給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)借閱次數(shù)多的同學(xué)也給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生不但共享了圖書(shū)資源，還向同學(xué)們交流了自己讀過(guò)的好書(shū)，更進(jìn)一步地激起了相互推薦好書(shū)、讀好書(shū)的愿望。

3.以背激趣

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！北痴b經(jīng)典名句、名篇，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的必然，但純粹的背誦較枯燥，學(xué)生也難以理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，每周回家先讓學(xué)生自定篇目，自擇方法，自由背誦，每周安排固定的時(shí)間，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”，教大家學(xué)名篇名句。在這樣自由的氛圍中，學(xué)生教的教得認(rèn)真，學(xué)的也學(xué)得投入，在教和學(xué)的同時(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，還自覺(jué)地?fù)屩痴b，既增加了趣味，又使學(xué)生愛(ài)上了閱讀。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生能讀、會(huì)讀、愛(ài)讀，學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步提高，閱讀興趣越來(lái)濃厚，慢慢地愛(ài)上閱讀。