新建應(yīng)用型本科院校青年教師培養(yǎng)策略

吳潔

摘 要 青年教師是新建應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的中堅(jiān)力量，如何培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的素質(zhì)與能力，使之盡快承擔(dān)起教學(xué)、科研和管理的重任，是新建應(yīng)用型本科院校面臨的一項(xiàng)重大且緊迫的任務(wù)。本文以浙江省內(nèi)某新建應(yīng)用型本科院校為例，簡(jiǎn)要探討了該類院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題可以采取的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞 新建應(yīng)用型本科院校 青年教師 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.034

Abstract Young teachers are the backbone of the building of the contingent of teachers in new application type undergraduate colleges and universities， how to cultivate young teachers， improve quality and ability of young teachers， so as soon as possible to assume the task of teaching， scientific research and management is an important and urgent task for the new application type undergraduate colleges face. In this paper， a new applied undergraduate colleges in Zhejiang Province as an example， this paper briefly discusses the main problems existing in the construction of young teachers in this type of institutions， as well as the optimization strategy for these problems can be taken.

Key words newly built applied undergraduate colleges； young teachers； training

《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式總體上還是難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的需要，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在，同質(zhì)化、同結(jié)構(gòu)化發(fā)展傾向嚴(yán)重。因此，以部分地方普通本科高校為重點(diǎn)，引導(dǎo)部分有條件、有意愿的本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的必然要求，是加快調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必由之路。

新建應(yīng)用型本科院校的發(fā)展在很大程度上取決于這類高校的師資水平是否雄厚和教師專業(yè)發(fā)展是否成熟。為了彌補(bǔ)師資力量薄弱的不足，新建應(yīng)用型高校不斷加大人才引進(jìn)力度，陸續(xù)吸收了一大批較高層次的青年教師充實(shí)專任教師隊(duì)伍，使得青年教師日益成為師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。因此，如何培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的素質(zhì)與能力，使之盡快承擔(dān)起教學(xué)、科研和管理的重任，是新建應(yīng)用型本科院校面臨的一項(xiàng)重大且緊迫的任務(wù)。

1 新建應(yīng)用型本科院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1.1 青年教師占專任教師比重較大，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

近年來(lái)，新建應(yīng)用型本科院校不斷加大人才引進(jìn)力度，大量資歷和經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師涌入了教師隊(duì)伍，使得師資隊(duì)伍在學(xué)歷、職稱、年齡等方面都出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不合理的情況。以浙江省某新建應(yīng)用型本科院校近三年專任教師變化情況（表1）為例，40周歲以下青年教師占到了專任教師總數(shù)的58%以上，取得博士和碩士學(xué)位的教師占比逐年增長(zhǎng)，但高級(jí)職稱教師占比卻逐年降低，這表明青年教師已成為新建應(yīng)用型本科院校專任教師隊(duì)伍的主力軍，且在大量引進(jìn)和培養(yǎng)青年教師的同時(shí)，新建應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。此外，新建應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍中高端領(lǐng)軍人才相對(duì)匱乏，有一定影響力的專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、知名學(xué)者等學(xué)術(shù)骨干數(shù)量不多，尚未形成合理的學(xué)科梯隊(duì)，這也在一定程度上限制了新建應(yīng)用型本科院校在教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)方面的發(fā)展。

1.2 青年教師欠缺教育學(xué)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)能力不足

在新建應(yīng)用型院校的青年教師隊(duì)伍中，大部分是剛邁出高校大門(mén)便進(jìn)入了高校教師隊(duì)伍的應(yīng)屆畢業(yè)生，以浙江省某新建應(yīng)用型本科院校近三年人才引進(jìn)數(shù)據(jù)為例，2013-2015年共引進(jìn)專任教師61人，其中48人為應(yīng)屆高校畢業(yè)生，比例高達(dá)78.69%。這些青年教師雖然學(xué)歷層次較高，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但大多畢業(yè)于非師范院校，未曾學(xué)習(xí)過(guò)“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”等教育學(xué)專業(yè)知識(shí)，以至于會(huì)出現(xiàn)忽視教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法單一、教學(xué)技能不足等各種問(wèn)題，這就需要發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

1.3 青年教師科研水平較為薄弱

新建應(yīng)用型本科院校的科研綜合水平較低，高層次科研平臺(tái)缺乏，可依靠的科研團(tuán)隊(duì)力量較為薄弱，而青年教師自身由于學(xué)術(shù)水平有限、科研經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)壓力較大、資源匱乏等各方面原因，在科研項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)中常常處于劣勢(shì)，獲得課題立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)的機(jī)會(huì)較少，在學(xué)術(shù)成果的發(fā)表上也步履維艱。

1.4 青年教師實(shí)踐能力欠缺

新建應(yīng)用型本科院校的青年教師大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)歷層次較高，擁有博士學(xué)位和海外求學(xué)經(jīng)歷的人也不在少數(shù)。他們雖然在專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，但缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的工作經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝與流程，不了解本專業(yè)及相關(guān)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)對(duì)人才與技術(shù)的實(shí)際需求，在實(shí)際教學(xué)工作中無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐要求緊密結(jié)合，也無(wú)法將最前沿的知識(shí)和技能及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，最終也不能真正服務(wù)于應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。

1.5 青年教師長(zhǎng)期承受著較大的心理壓力

青年教師處于職業(yè)生涯的起步階段，在生活、教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)與考核、晉升等方面承擔(dān)的壓力較大。一方面，為了適應(yīng)當(dāng)前的績(jī)效考核體系和職務(wù)評(píng)聘制度，青年教師在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)必須潛心科研，申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。但由于機(jī)制、資源、能力等種種因素的影響，大部分青年教師在科研立項(xiàng)和論文發(fā)表方面舉步維艱。

另一方面，青年教師正處在人生發(fā)展的重要階段，他們需要解決結(jié)婚買房、生兒育女、贍養(yǎng)父母等問(wèn)題，這些問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)收入息息相關(guān)。但青年教師由于職稱較低、資歷尚淺、工齡較短等種種原因?qū)е率杖胂鄬?duì)較低，在目前的社會(huì)環(huán)境下來(lái)自生活各方面的壓力對(duì)青年教師而言是不小的負(fù)擔(dān)。

2 新建應(yīng)用型本科院校青年教師培養(yǎng)的優(yōu)化策略

2.1 根據(jù)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展階段開(kāi)展針對(duì)性培養(yǎng)工作

學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)青年教師根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，明確自己的理想與追求，制定出可行的、與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃出不同階段的培養(yǎng)計(jì)劃。

以浙江省某新建應(yīng)用型本科院校為例，該校每年9月初啟動(dòng)新進(jìn)教師系列培訓(xùn)，內(nèi)容以校史校情、規(guī)章制度、師德師風(fēng)、教師禮儀、素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面為主，旨在幫助青年教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，初步適應(yīng)教學(xué)工作。入職1～2年內(nèi)，該校為每一位青年教師配備1名導(dǎo)師，開(kāi)展為期1年的青年教師助講制，在思想政治品德、教學(xué)和科研等方面全面關(guān)心和指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)。同時(shí)還要帶領(lǐng)青年教師共同從事課題研究，培養(yǎng)他們的科研意識(shí)和研究能力。與此同時(shí)，新進(jìn)青年教師還將接受浙江省教育廳統(tǒng)一組織的高校青年教師教育理論培訓(xùn)和考試，學(xué)習(xí)“高等教育學(xué)”、“大學(xué)心理學(xué)”、“高等教育法規(guī)”、“大學(xué)教師倫理學(xué)”四門(mén)課程，取得合格證書(shū)才能正式成為高校教師。入職3～5年后，青年教師的教學(xué)和科研都已有所積淀，該校出臺(tái)各項(xiàng)政策鼓勵(lì)并支持青年教師走出校門(mén)，下企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉提升實(shí)踐技能，赴國(guó)內(nèi)外高校訪學(xué)進(jìn)修深造專業(yè)理論知識(shí)，幫助他們?cè)诟蟮钠脚_(tái)上實(shí)現(xiàn)自我的超越。

2.2 構(gòu)建“雙師雙能”型青年教師培養(yǎng)機(jī)制，提高青年教師實(shí)踐能力

“雙師雙能”型教師是指既要取得高校教師資格證書(shū)，又要具有工程師、技師等技術(shù)職務(wù)，既要精于理論知識(shí)的教學(xué)，又要擅于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高級(jí)技術(shù)人才，建立“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍尤其是青年教師的實(shí)踐應(yīng)用能力刻不容緩。

首先，學(xué)校要整合校內(nèi)的教學(xué)資源，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，為“雙師雙能”型教師的培養(yǎng)創(chuàng)造內(nèi)部成長(zhǎng)的條件；其次，學(xué)校要將“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”緊密結(jié)合，有針對(duì)性地選派青年教師到相關(guān)企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)中實(shí)踐能力強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校為青年教師開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高青年教師的實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容；此外，應(yīng)用型本科院校還應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和特點(diǎn)，建立校企合作平臺(tái)，與企業(yè)保持良好的、深層的合作關(guān)系，采用校企合作模式提高青年教師的實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)新建應(yīng)用型本科院?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。

2.3 充分了解青年教師需求，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感

青年教師大多剛走出校門(mén)踏上工作崗位，朝氣蓬勃，對(duì)工作充滿熱情。但同時(shí)青年教師在生活上也面臨著不小的壓力，住房成本高、經(jīng)濟(jì)收入低，撫養(yǎng)孩子、贍養(yǎng)父母的重?fù)?dān)也不容小覷，處于事業(yè)起步階段的青年教師如果在生存需要的滿足上存在困難，何來(lái)心無(wú)旁騖地專心教學(xué)、（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）（上接第72頁(yè)）科研和育人工作！因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取各種措施改善青年教師的生活條件，幫助青年教師解決后顧之憂，以便他們?nèi)硇牡赝度虢虝?shū)育人的工作中去。

學(xué)校在制定薪酬分配制度時(shí)適當(dāng)考慮向青年教師傾斜，嚴(yán)格實(shí)行崗位聘任制，按崗位需要擇優(yōu)聘任青年教師。新建應(yīng)用型本科院校的青年教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，職稱較低，資歷不足，學(xué)術(shù)資源也相對(duì)匱乏，只有摒除論資排輩的陋習(xí)，以工作能力和學(xué)術(shù)水平為參考依據(jù)的分配方法和評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)才能讓真正有實(shí)力的青年教師得到公平公正的待遇，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

學(xué)校還應(yīng)重視人文關(guān)懷，滿足青年教師的情感歸屬需要。青年教師大多剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，需要一定的時(shí)間完成這種角色轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)舉辦各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)青年教師的參與積極性，讓青年教師充分展示自己的才華，以便讓更多的人認(rèn)識(shí)他們、了解他們、認(rèn)可他們，增強(qiáng)青年教師的存在感和成就感，讓他們逐漸對(duì)學(xué)校投入情感，對(duì)工作充滿激情，對(duì)事業(yè)傾注熱情。

3 結(jié)論

新建應(yīng)用型本科院校青年教師的培養(yǎng)教育工作，要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以全面提高師資隊(duì)伍質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師為重點(diǎn)，不斷增強(qiáng)青年教師工作的動(dòng)力和活力，不斷提高青年教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，努力建成一支業(yè)務(wù)精通、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力和富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍。

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