學前教育專業(yè)碩士研究生職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性及現狀分析

王暢

【摘要】學前教育專業(yè)碩士研究生是未來的幼兒教育工作者，應具備熱愛幼兒教育工作、關愛集體團結互助和高尚的道德品質。加強對學前教育專業(yè)研究生進行職業(yè)道德培養(yǎng)，有利于提高學生從業(yè)后的工作成效，有利于促進幼兒全面健康發(fā)展。學前教育專業(yè)研究生職業(yè)道德培養(yǎng)的現狀不容樂觀，表現在：部分學生缺乏職業(yè)理想、相關課程設置比例小、教育方式重說教和缺乏切實有效的教育評價標準。因此，必須全面深入、系統加強學前教育專業(yè)碩士研究生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

【關鍵詞】學前教育專業(yè) 碩士研究生 職業(yè)道德培養(yǎng)

學前教育專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后通常都會從事幼兒教育工作（或是與幼兒教育相關的工作），其工作的重點是對幼兒的人生啟蒙教育，德育重于智育，因此學前教師的道德素質比教師文化素質更為重要。學前教育專業(yè)碩士研究生想要成為一名合格的幼兒教育工作者，必須具備良好的職業(yè)道德。而職業(yè)道德的培養(yǎng)則是高等院校的重要教育任務。

一、學前教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)道德

1、熱愛幼兒教育工作

想要成為一名合格的幼師，不但要熱愛幼兒教育事業(yè)，而且也同樣要熱愛每一個孩子。我國著名的教育家霍懋征曾經這樣說過：沒有愛就沒有教育。在幼兒身心成長的過程中，愛是源泉，若是缺少愛的滋養(yǎng)，很難使孩子具有完整的人格；缺少愛的指引，他們也無法明辨是非善惡。如果作為一名幼兒教師，缺乏對教育工作的事業(yè)心和對孩子的愛心，那么素質教育的開展無疑是一句空談。只有當幼兒教師將自己從事的工作與祖國的未來和社會的發(fā)展緊密聯系到一起時，才能真正體會到這份職業(yè)的責任感和自豪感，從而甘愿為這份事業(yè)奉獻一生。

2、應具有高尚的道德品質

模仿是幼兒與生俱來的天性，教師的言行舉止都是他們模仿的動作，這就要求教師應以身作則，并注重自己平時的一言一行，這對于幼兒教育是非常重要的。教師的思想品質、個人作風以及待人接物的態(tài)度，都會在一定程度上潛移默化地影響著幼兒。所以，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就必須具備高尚的思想品德，并且要做到言行一致，只有這樣，才能真正獲得孩子的尊重和信任。

3、關愛集體團結互助

就幼兒教育而言，其屬于一項較為系統的工作，僅憑借某一個教師的力量是無法完成的，需要全體教師的共同努力。這就要求幼兒教師在發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和積極性的同時，還要處理好與其他教師之間的關系，做到取其之長補己之短，互相協作、緊密配合，相互尊重、以誠待人，這樣可以教會孩子與他人之間和諧相處。

二、學前教育專業(yè)研究生進行職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性

1、有利于提高學生從業(yè)后的工作成效

眾所周知，人的道德發(fā)展需要經歷四個階段，即知、情、意、行。前三個階段的形成，都是為道德行為的正確性做鋪墊，只有形成正確的知、情、意，才能有效地確保道德行為的正確性。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，為了使學生畢業(yè)后能夠成為一名合格的幼兒教師，學校就必須承擔起對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，并從根源抓起，做好學生在校學習期間的職業(yè)道德教育，使其對未來所從事的職業(yè)有一個正確認識，并逐步形成對這一職業(yè)的認同感，只有在這樣的意志和情感的支配下，才會激發(fā)出學生對專業(yè)知識的學習積極性，進而為從事幼兒教育工作打下扎實的基礎，這樣有利于提高學生從業(yè)后的工作成效。

2、有利于促進幼兒全面健康發(fā)展

對于一名不熱愛孩子的幼兒教師來講，其在從教中的語言、行為以及態(tài)度等，都會對孩子的身心健康發(fā)展造成不良的影響?？梢哉f這樣的教師都是為了工作而工作，將每天按部就班地傳授給孩子知識當做是工作的全部，在他們眼中好孩子的標準就是不鬧、不跳，而一些活潑好動的孩子都會被其認定為是不聽話的壞孩子，有時甚至會不負責任地說他們真煩、讓人討厭等不符合幼兒教育原則的話語。幼兒一般都是年齡較小的孩子，他們都有很強的情緒性，對于教師的批評非常敏感，教師不負責任的言語會對他們身心成長產生極其惡劣的影響。一個不熱愛孩子的教師，很難注意到孩子成長階段所表現出來的特征，也不會為他們的成長創(chuàng)造舒適的環(huán)境。因此，為了能夠促進幼兒的全面健康發(fā)展，必須加強學前教育專業(yè)研究生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

三、學前教育專業(yè)研究生職業(yè)道德培養(yǎng)的現狀

目前學前教育專業(yè)碩士研究生的教師職業(yè)道德現狀卻不容樂觀，在德行培養(yǎng)方面主要存在以下幾個問題。

1、部分學前教育專業(yè)研究生缺乏職業(yè)理想

從學生生源來看，選擇這個專業(yè)的人群中，只有少數學生是出于對教師職業(yè)的熱愛，大部分學生都表現為其他原因，比如是父母或老師的建議等，缺乏職業(yè)理想。

2、相關課程設置比例小

從學前教育課程來看，學校比較關注的是幼兒教師教學技能方面的培養(yǎng)內容，比如：鋼琴、舞蹈、美術等課程。一般并未開設教師職業(yè)道德這樣的課程，職業(yè)道德教育只是作為品德教育的一個部分，在一些教育學類的課程中有所提及。而學生也普遍認為專業(yè)學習重點主要在教學技能方面，對一些有關職業(yè)道德內容的課程學習興趣不高。

3、教育方式重說教

目前，在德行培養(yǎng)方面通常采用說教式、填鴨式的教學方法向學生進行道德知識教育。有學者曾指出我國的道教育是一種無“人”的教育，不關注道德價值的發(fā)展，以道德說教為主，與人的實際生活相脫離，是一種機械性的道德知識灌溉。在學習過程中學生作為被動的接受者，無法使其產生認同感，只能機械地接受灌輸，并沒有真正起到教育作用。有學生這樣表達自己對此類知識學習的態(tài)度，“這種課就是考試前背背題，考試能及格就行，考完也就忘了”，令人擔憂的是這種觀點十分普遍。

4、缺乏切實、有效的教育評價標準

在學生德行培養(yǎng)考核評價方面，仍舊以傳統的考試形式為主，僅有一些一般性的總體目標要求，缺乏具體、專業(yè)的評價體系，以及切實可行的操作標準，在教學中很難衡量所培養(yǎng)的學生是否達到專業(yè)所要求的德行標準。而僅通過紙筆考試的形式，也很難客觀地、真實地反映學生的素質水平。

因此，全面深入、系統加強學前教育專業(yè)碩士研究生的職業(yè)道德培養(yǎng)，專門對這一高層次學前專業(yè)學生的職業(yè)道德教育理論和模式進行探討，有利于完善學前教育專業(yè)碩士研究生的教育體制和培養(yǎng)模式，讓教育變得更有實效。這對于整個社會的教育改革與學前教育專業(yè)的教育管理具有很大的理論和現實意義。

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